陶淵明的代表作《歸園田居》共五首,贊美了田園風光?，F在請欣賞小編帶來的陶淵明 歸園田居教案。

　　陶淵明 歸園田居教案一

　　一、導入新課

　　請同學們打開課本第206頁，今天我們來學習30課詩四首。第一首《歸園田居 其三》，作者是陶淵明，上個單元里我們學過了他的《桃花源記》。

　　陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人，因為他寫出了大量歌頌田園風光和農村生活的詩篇。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。41歲時，他辭別官場，歸隱田園。今天我們就來學習他的《歸園田居(其三)》，這首詩是他辭官的第二年寫的，詩題的意思是回到園田居住。詩人陶淵明共寫了五首《歸園田居》，這是其中的第三首。(轉身寫板書：歸園田居 其三 陶淵明)

　　陶淵明(約365-427)，名潛，字元亮，世稱“靖節先生”，號五柳先生(因宅邊種植五棵柳樹，所以號五柳先生，未得到證實)，東晉著名詩人。

　　二、整體感知

　　帶學生朗讀詩文。

　　三、詩歌譯文(上課時省略)

　　我在南山山坡下種了些豆子，雜草長得很茂盛，豆苗卻長得很稀少。早晨起來到田里清除野草，星月下扛著鋤頭回到住的地方。道路很狹窄而草木叢生，夜露打濕了我的衣服。衣服被打濕了不足以可惜，只要不違背自己的意思就行了。

　　四、品讀詩文(以問題為主展開教學)

　　1、這首詩一共有8句，那么我們來分析一下詩文。

　　2、這首詩寫的是哪個季節的勞動生活情形?

　　明確：從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時間當是農歷三四月間即春末夏初。

　　3、詩人到田間去干什么?鋤了多長時間?

　　明確：鋤草。從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。

　　4、詩的前四句只記豆田鋤草一事。

　　第一句交代種豆的地點，“南山”當指廬山，詩人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因是草長得茂盛，把地里的營養都吸收了去，豆苗長不起來，自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草，“興”，原來的意思就是“起”，“晨興”就是“早早地起來”;“理”，清理，這里可引申為清除;“荒”，雜草;“穢”，指田中雜草(“穢”的這個意義現已消失，只作骯臟，丑惡解)。第四句說回家已是晚上了。“荷”，擔、扛(“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔;誰。不用講給學生聽)。

　　小結：前四句為第一層，寫了種豆鋤草的勞動情形。

　　5、第五句中“道”指什么?(詩人的歸途，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途，大概也就是來時的路，為什么開頭不提，到這里才說它狹而多草木?(為了引出夕露沾衣一句，表明詩人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。)為什么要著意寫夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。)

　　明確：詩人寫勞動生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動了一整天，卻不以此為苦;及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個細節表述了他的意愿。這生動地表現了詩人自然樸實的風格。

　　小結：后四句為第二層，借夕露沾衣來抒發對田園生活的熱愛。

　　五、朗誦詩文

　　讓同學齊讀這首詩，然后試著請同學背誦。

　　六、板書

　　陶淵明 歸園田居教案二

　　教學目標：

　　1、整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想;

　　2、通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦;

　　3、品味詩歌語言，體會詩的意境，領會詩人的思想情感。

　　教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。

　　教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：朗讀法、聯想法、點撥法、交流法

　　教學過程：

　　一、背景導入，營造氣氛

　　課件展示環境優美，和平安寧的圖片。師生共賞，由優雅安寧的世外桃源，導入新課。介紹作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀。

　　要求：注意拼音節奏。

　　2、自由朗讀。解詞釋句

　　3、詞語小測試。

　　三、研讀賞析，解讀文本

　　1、品讀

　　一讀：讀出農夫的無奈和辛苦。

　　(草盛苗稀，晨興月歸，夕露沾衣)

　　二讀：讀出耕者的樂觀和堅定。

　　(理穢荷鋤，精心侍弄，衣沾不惜)

　　三讀：讀出詩人的情趣和愉悅。

　　(帶月晚歸，悠然愜意)

　　四讀：讀出隱士的潔身守志。

　　(淡泊名利，超凡脫俗)

　　2、解讀陶淵明的性格志趣

　　四、拓展探究，加深理解：

　　采菊東籬下，悠然見南山。——《飲酒》

　　五、練習設計，鞏固知識

　　六、深層思考，升華思想

　　1、評價陶淵明。

　　2、探討：你欣賞陶淵明的人生態度嗎?

　　如果陶淵明生活在當代，他還會隱居起來嗎?