《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中二十五課《古詩(shī)兩首》中的第二首。下面是小編整理的贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)，以供大家閱讀。

　　贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一 、教材分析

　　《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中二十五課《古詩(shī)兩首》中的第二首。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫(xiě)待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫(xiě)出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深!這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。

　　二 、學(xué)情分析

　　作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

　　三 、教學(xué)目標(biāo)

　　《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力：1、 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情與意境。

　　2、 精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)讀、想、悟、誦、唱等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　情感與態(tài)度：懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩(shī)。

　　五、教法、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程歸納為“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、感詩(shī)情、誦詩(shī)歌”來(lái)教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩(shī)為本，重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，融入詩(shī)境。

　　六、課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入、釋題。

　　1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事么?講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。注意認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后想一想這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事?

　　古代有個(gè)人叫汪倫，很有才學(xué)，唐開(kāi)元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)。李白這個(gè)人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫(xiě)詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资种校厦鎸?xiě)著：“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。請(qǐng)您光臨，飲酒賞花。”李白一看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。

　　到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店。”汪倫被逼得沒(méi)辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：“這些地方你都去過(guò)了。”李白有些摸不著頭腦。汪倫說(shuō)：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹(shù)，萬(wàn)家酒店就是我們天天去喝酒的那個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店。”

　　李白聽(tīng)后哈哈大笑，并沒(méi)有責(zé)怪汪倫，反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動(dòng)。

　　汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩(shī)，脾氣相投，成了好朋友。轉(zhuǎn)眼李白要離開(kāi)桃花潭了，繼續(xù)他的行程，當(dāng)船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。

　　李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，寫(xiě)下了一首流傳千古的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

　　2、交流問(wèn)題：這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事?了解李白和汪倫么?(課件出示，認(rèn)識(shí)李白)

　　3、板書(shū)課題，理解識(shí)記“贈(zèng)、倫”，書(shū)寫(xiě)“汪”。

　　今天，我們就一起走近李白和汪倫，學(xué)習(xí)李白贈(zèng)與汪倫的這首詩(shī)，題目就叫《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題，齊讀。“贈(zèng)”什么意思?(送給)可以怎樣記?(課件出示)。汪倫的汪可以怎么記?(課件出示)跟我一起寫(xiě)“汪”。師板書(shū)“汪”，生在生字本上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

　　二、初讀古詩(shī)，了解大意。

　　1、上課之前聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)這首詩(shī)大家很熟悉了，以前背過(guò)。好，大家讀一遍我先聽(tīng)聽(tīng)吧。注意要把字詞讀準(zhǔn)。(生初讀古詩(shī))

　　2、同學(xué)們能把古詩(shī)讀通，但是古詩(shī)要讀出韻味。怎樣才能讀出韻味呢?你得了解這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么，作者寫(xiě)的時(shí)候包含了怎樣的思想感情。那么同學(xué)們，你們了解這首古詩(shī)的意思了么?好，考考大家。

　　3、(課件出示問(wèn)題，生填空。)時(shí)間：(李白乘舟將欲行時(shí));地點(diǎn)：(桃花潭邊);人物：(李白、汪倫)。板書(shū)：踏歌送行。

　　4、了解了古詩(shī)大意之后，讓我們?cè)僮x全詩(shī)，體會(huì)李白的千古不衰的名作。(齊讀全詩(shī))。

　　三、進(jìn)入情境，體會(huì)感情。

　　(一)、古詩(shī)大概描述的意思我們明白了，想寫(xiě)好一首詩(shī)，還要寫(xiě)出意境。這首詩(shī)里要注意幾個(gè)意境。

　　1、意境一：“舟”

　　(1)了解“舟”及相關(guān)詩(shī)句。(課件出示“舟”字)舟就是小船。古詩(shī)中寫(xiě)舟的句子非常多。(課件出示句子)兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。——《早發(fā)白帝城》 李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新。——《宿建德江》 孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》柳宗元。(刪除了其它三句難度較大的詩(shī)句。)

　　舟字在古詩(shī)里出現(xiàn)很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達(dá)，沒(méi)有飛機(jī)、公交車、地鐵、動(dòng)車等，人們一般靠馬車、步行來(lái)活動(dòng)，舟相對(duì)來(lái)說(shuō)算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現(xiàn)詩(shī)人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著長(zhǎng)袍，手持一卷書(shū)或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。(刪除了部分過(guò)于深?yuàn)W的詩(shī)句。)

　　(2)、給“舟”字組詞。學(xué)寫(xiě)“乘舟”二字。

　　(課件出示)(乘舟)乘怎么記?在哪里見(jiàn)過(guò)它?這個(gè)字這么深刻的含義，我們定要寫(xiě)會(huì)它。拿出本子跟老師寫(xiě)乘舟二字。(師示范，生跟寫(xiě)。)

　　(3)、(課件出示此句)，怎么理解這句?理解詩(shī)句的時(shí)候，我們可以用組詞連句的方法。

　　(4)、老師讀，生跟讀練習(xí)。

　　2、意境二：(課件出示踏歌)踏歌。

　　(1)、了解“踏歌”。

　　認(rèn)讀踏字，跟什么有關(guān)?(腳)看幾幅圖片，結(jié)合課文談?wù)勀闼斫獾?ldquo;踏歌”。 (課件出示圖片)南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》即表現(xiàn)了村民的踏歌活動(dòng)。同時(shí)此圖也是中國(guó)繪畫(huà)史中的一件名作，具有重要的地位。

　　生談師總結(jié)。 “踏歌”是古代民間的一種娛樂(lè)活動(dòng)，人們口唱?dú)g歌、兩足蹬踏，動(dòng)作自由、活潑。

　　(2)、解釋：忽聞。

　　忽聞，在這里怎么理解?(課件出示忽聞岸上踏歌聲一句。)為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢?你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開(kāi)你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，四人小組討論一下。

　　(3)、沒(méi)想到汪倫送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多么感人!多么意外!所以我們讀的時(shí)候要帶著一種意外和感激的心情來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀這兩句?

　　(課件出示此兩句)練讀。

　　(4)、前兩句連讀，體會(huì)作者感情。(出示全詩(shī)，配樂(lè)讀。)

　　(二)、體會(huì)感情，解讀三四兩句。

　　1、(師敘述)李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩(shī)，對(duì)酒當(dāng)歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們?cè)谝黄鹣嗵幜艘欢蚊篮脮r(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來(lái)送行，他們依依不舍地分別。李白對(duì)汪倫說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　2、這兩句你讀懂了什么?“不及”什么意思?這兩句詩(shī)怎么理解?(師敘述)1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

　　3、我們?cè)谧x這兩句的時(shí)候，要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句?練讀。

　　4、(大屏出示此兩句)給這兩句詩(shī)選擇一個(gè)正確的關(guān)聯(lián)詞。體會(huì)這兩句詩(shī)表達(dá)了作者與汪倫的友誼之深。(課件出示句子：選擇哪句最合適。因?yàn)樘一ㄌ队星С呱睿员炔簧贤魝愃臀业那檎x之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。)生選擇，體會(huì)汪倫與李白感情之深。板書(shū)：情比水深。

　　5、整首詩(shī)我們讀過(guò)了，理解了詩(shī)人詩(shī)中包含的感情。整首詩(shī)的意思會(huì)解釋嗎?(指名解釋)

　　(三)、跟隨錄音誦讀。

　　(四)、配樂(lè)誦讀。這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼!如果一個(gè)人沒(méi)有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽(yáng)光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會(huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩(shī)人李白那份深深的情誼，隨著音樂(lè)一齊來(lái)誦讀《贈(zèng)汪倫》。(課件出示整首詩(shī)配樂(lè))

　　(五)、配樂(lè)吟誦。古人讀詩(shī)不是像我們這樣讀的，他們用的方法是吟誦。下面聽(tīng)一段吟誦。大家可以一起跟著吟。(課件出示整首詩(shī)的吟誦)(多讀幾遍)

　　(六)、隨樂(lè)吟唱。古人除了吟誦，還會(huì)吟唱，我們一起吟唱這首送別詩(shī)。

　　看，古人能用28個(gè)字就表達(dá)出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩(shī)吟誦吟唱的視頻和音頻，學(xué)著誦一誦、吟一吟、唱一唱。

　　四、拓展。

　　李白的這首詩(shī)表達(dá)了友情之深，李白一生留下的千余首詩(shī)中，有六分之一是送別詩(shī)，可見(jiàn)李白朋友遍天下，重感情，同樣，世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲，除了這首《贈(zèng)汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。出示幾首送別詩(shī)，(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白;《送元二使安西》王維。)生讀。

　　六、再讀古詩(shī)，感情升華。

　　不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們隨著音樂(lè)一起回到李白汪倫送別的時(shí)刻，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(配樂(lè)齊背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》)

　　七、作業(yè)：

　　作業(yè)：(選做一題)

　　1、把這首古詩(shī)用自己的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、自選背誦一首送別詩(shī)。

　　3、嘗試把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文。

　　贈(zèng)汪倫原文

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　贈(zèng)汪倫譯文

　　李白坐上小船剛剛要離開(kāi)，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)告別的歌聲。

　　即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。