蘇軾的《題西林壁》無(wú)論是勸諫之旨還是超脫之意或是頓悟之感,都別有深意。現(xiàn)在請(qǐng)欣賞小編帶來(lái)的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人，叫蘇軾，也到過(guò)廬山，并把所見(jiàn)所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《題西林壁》(板書(shū)：題西林壁)

　　二、知作者，解詩(shī)題

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　師：大家對(duì)蘇軾了解嗎?

　　生：蘇軾北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。

　　2、解詩(shī)題：(結(jié)合課文注釋)

　　題：書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。

　　《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上，就叫題壁詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)

　　1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(yuan)

　　2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　指名生讀。師評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

　　師：讀得怎么樣?

　　生：美

　　師：你們能不能也讀得這么美，和我來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

　　生：很響亮

　　師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

　　師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

　　生：很有感情。

　　師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面

　　師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀。

　　四、學(xué)習(xí)一、二句

　　1、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

　　2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山，請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　　3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

　　4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　5、那么，詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

　　師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

　　師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

　　師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

　　生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

　　生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：由此可見(jiàn)，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊桃》。

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　師：誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

　　廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀耍x古詩(shī)同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽(tīng)。咱們?cè)賮?lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀，請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。

　　五、學(xué)習(xí)三、四句

　　1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

　　2、但從詩(shī)中，我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識(shí)”(不清楚)?

　　生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。

　　師：我知道了。看一處，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說(shuō)的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。

　　3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

　　生：從廬山的整體上來(lái)看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢(shì)等。

　　4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說(shuō)：真是……生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。再比如說(shuō)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　六、小結(jié)

　　今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。(配樂(lè)齊誦)

　　七、拓展：

　　用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友。

　　詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè)，吟唱;書(shū)法;

　　題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)目的：

　　1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

　　教學(xué)步驟

　　一、場(chǎng)景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

　　二、導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

　　生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)

　　師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?

　　生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

　　師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

　　三、講解

　　2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

　　3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

　　4、范讀古詩(shī)，講讀法。

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

　　師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

　　5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

　　6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎?

　　生匯報(bào)。

　　師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

　　生提問(wèn)，師組織互助解疑。

　　7、鞏固

　　師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

　　8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

　　師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

　　9、背誦

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

　　生背誦古詩(shī)(出示課件)

　　師檢查背誦情況

　　10、總結(jié)

　　師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

　　11、結(jié)束

　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?