《雨巷》是戴望舒的成名作之一。詩歌發(fā)表后曾產(chǎn)生過較大影響,詩人也因此贏得了雨巷詩人的美譽(yù)。下面是由小編分享的雨巷的教案，希望對(duì)你有用。

　　雨巷的教案一

　　一.教材理解

　　教材地位與作用：

　　《雨巷》是來自語文出版社高一年級(jí)使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感?！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

　　二.學(xué)情分析

　　本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法

　　三.課標(biāo)要求

　　1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)

　　四.目標(biāo)定位

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　(1)通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

　　(2)了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

　　(3)感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

　　2.過程與方法

　　(1)本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。

　　(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛的態(tài)度。

　　五.教法學(xué)法探討

　　1.教法

　　情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法

　　導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對(duì)詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)

　　交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力

　　2.學(xué)法

　　新詩的學(xué)習(xí)對(duì)于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌

　　自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法

　　聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”

　　合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡單的辦法

　　總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。

　　六.教學(xué)過程分析

　　教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

　　首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú)，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課

　　設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

　　2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開對(duì)文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩歌。

　　(1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。

　　學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

　　例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

　　“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”

　　教師明確 學(xué)生領(lǐng)悟：

　?、僭娦械念D數(shù)基本為三頓

　　效果：加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果

　?、趩巫诸D都設(shè)置在詩的首行

　　效果：一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

　　(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。

　　③復(fù)沓句式的妙用

　　例如：“她彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默踟躇著冷漠、凄清，又惆悵。”

　　“她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光，她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。”

　　分析：第三節(jié):“象我一樣”“象我一樣地”.第四節(jié):“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”.這些連貫的上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。

　　效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

　?、茉~的重疊運(yùn)用

　　例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

　　“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”

　　分析：有時(shí)在同一行詩中，如“悠長，悠長”;

　　有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;

　　有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

　　效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。

　?、輭喉嵉奈恢缅e(cuò)綜變化

　　巷 娘 悵 茫 徨 (ang)

　　常說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，以讀帶品，以品促悟，反復(fù)感知，漸進(jìn)強(qiáng)化。通過學(xué)生誦讀，把握了基調(diào)，通過技巧的點(diǎn)撥品味詩歌特點(diǎn)，通過反復(fù)的品讀，促成學(xué)生的頓悟：原來詩歌的音樂美就是來自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　(3)最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

　　至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

　　3.感悟雨巷 合作探究

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式(分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等)和內(nèi)在形式特征(意象，意境，象征，陰喻等)，感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題

　　詩歌中包含著怎樣的情感和情緒?

　　(播放流行音樂《丁香花》引導(dǎo)學(xué)生答出：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等詞語)

　　‚這種情感和情緒是從哪里來的?

　　【投影主要意象所引發(fā)的感受】

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)

　　第一個(gè)是油紙傘。(視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受)

　　因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個(gè)是雨巷。(圖片展示來激發(fā)感受)

　　特點(diǎn)：悠長、寂寥

　　作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　第三個(gè)是丁香。(古詩展示來激發(fā)感受)

　　丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

　　《浣溪沙》李璟

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰是主?思悠悠閑!

　　青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

　　代贈(zèng) 李商隱

　　樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

　　總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

　　第四個(gè)是籬墻：(古詩展示來激發(fā)感受)

　　這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

　　登金陵鳳凰臺(tái)　李白

　　鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。

　　吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

　　總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

　　金陵懷古 劉禹錫

　　潮滿冶城渚，日斜征虜亭。

　　蔡洲新草綠，幕府舊煙青。

　　興廢由人事，山川空地形。

　　后庭花一曲，幽怨不堪聽。

　　第五個(gè)是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

　　詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。

　　總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動(dòng)。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時(shí)也完成知識(shí)與能力目標(biāo)中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

　　4.走出雨巷 拓展延伸(也可是課后作業(yè))

　　“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

　　(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對(duì)于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

　　(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么?

　　七.結(jié)束語

　　到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：

　　“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

　　【投影，放音樂】

　　(學(xué)生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩)

　　通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識(shí)

　　八.板書設(shè)計(jì)

　　九.教學(xué)反思

　　回首本課教學(xué)，總有很多話要說：音樂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，拉近了學(xué)生和文本的距離，將學(xué)生帶入了詩歌所傳送的意境當(dāng)中，從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn).‚詩歌只有在吟詠中才能品出味道來，我用了常用的方法，以讀帶品 以品促悟 在反復(fù)的誦讀當(dāng)中，讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈，產(chǎn)生情感上共鳴。突然有了一種久違的輕松，是呀只要有情感的共鳴，就能帶著學(xué)生翱翔于五彩斑斕的文學(xué)世界，ƒ教學(xué)過程目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，做到學(xué)完一課有一個(gè)收獲④可是仔細(xì)斟酌，又多了幾份遺憾在分組討論時(shí)沒有辦法照顧到內(nèi)向的學(xué)生，沒給他們展示自己的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)過程中，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就如對(duì)“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮，有些認(rèn)為很華麗，甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”。

　　總之，教學(xué)當(dāng)中還有許多不足，在此不一一贅述。做為一名年輕教師我只想說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

　　雨巷的教案二

　　一、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：《雨巷》的旋律美。

　　2.難點(diǎn)：《雨巷》中意象的象征意義。

　　二、背景材料

　　1.戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中學(xué)時(shí)代就愛好文學(xué)。1923年入上海大學(xué)，1925年入震旦大學(xué)學(xué)法語，并于翌年就讀于該校法科。大革命時(shí)期曾加入共青團(tuán)，因參加革命宣傳，在上海法租界被捕。“四·一二”政變后，避居江蘇松江，后到北京。1928年回上海從事文學(xué)創(chuàng)作和編譯工作，1930年曾參加左翼作家聯(lián)盟。1932年11月赴法國留學(xué)，就讀于巴黎大學(xué)、里昂中法大學(xué)。1935年回到上海。1938年5月赴香港，與許地山等人組織“中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)”香港分會(huì)，任理事。在港主編《星島日報(bào)》副刊《星座》和英文刊物《中國作家》等。日軍占領(lǐng)香港后，他以抗日罪被捕?？箲?zhàn)勝利后回到上海，在上海師范專科學(xué)校任教，并進(jìn)行著、譯、研究工作。1948年因遭國民黨政府通緝再次赴港。1949年輾轉(zhuǎn)到北京，參加中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)。解放后，在新聞總署國際新聞局工作。1950年2月8日因病逝世，終年45歲。

　　2.戴望舒是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的“現(xiàn)代派”詩歌的代表。他從20年代開始詩歌創(chuàng)作，早期作品多表現(xiàn)個(gè)人的精神迷惘和哀怨，抗戰(zhàn)后詩風(fēng)轉(zhuǎn)向明朗樂觀，頗富愛國激情。在藝術(shù)上致力于將中國古典詩歌尤其是晚唐五代詩詞的表現(xiàn)技巧與法國象征派的藝術(shù)方法熔為一爐，多采用富有象征意蘊(yùn)的意象來曲折地表現(xiàn)自己復(fù)雜微妙的內(nèi)心世界。后期部分作品還有超現(xiàn)實(shí)主義的印記。戴望舒的作品有詩集《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》，此外尚有大量詩文譯作和理論研究成果。

　　3.《雨巷》是戴望舒的成名之作。當(dāng)時(shí)代理《小說月報(bào)》編輯的葉圣陶收到這首詩以后說“這首詩替新詩底音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，戴望舒因此得到了“雨巷詩人”的稱號(hào)。

　　三、內(nèi)容分析

　　這首詩中的“我”，是一位沉醉于感情追求的青年。他常常孤身一人，彷徨在江南的悠長的雨巷，等待著一位姣好的姑娘。也許是這位姑娘的家就在小巷的盡頭，也許是她回家時(shí)必然要穿過這條小巷。冬去春來，日復(fù)一日，“我”又穿行在小巷之中了，春雨打在油紙傘上，雨巷顯得那樣的寂寥、凄清，更觸人愁思的是“我”希望逢著的這位姑娘又偏偏結(jié)著愁怨，她家的籬墻頹圮了，莫非她也受到了命運(yùn)的打擊?惆悵、凄清、嘆息、迷茫。不過她沒有頹唐，沒有乞求，她仍然是那么嫵媚動(dòng)人，顯得高潔而孤傲。

　　四、藝術(shù)特點(diǎn)

　　1.中西結(jié)合的意象美。

　　《雨巷》選擇了中國化的詩歌意象，借鑒了西方象征主義的創(chuàng)作方法，體現(xiàn)了中西結(jié)合的意象美。

　　詩人用丁香比喻姑娘顯然寓有深意，是中西結(jié)合的意象在其詩中的集中體現(xiàn)。我國古詩里有好多吟詠丁香的句名：“丁香空結(jié)雨中愁”，“丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜”，“芭蕉不展丁香結(jié)，同向香風(fēng)各自愁”，等等。丁香開花在仲春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花呈白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。詩人巧妙地將西方象征主義手法同中國古典詩歌意境融于一爐，塑造了一個(gè)丁香一樣的姑娘的形象。姑娘美麗、高潔、愁怨，象征著詩人美麗的理想。

　　2.創(chuàng)造了兼有比興寄托和象征韻味的朦朧美。

　　《雨巷》是一篇重象征重暗示的抒情詩。戴望舒把感情放在第一位，然而他使用暗示的方法，盡可能使這種感情隱蔽一些，朦朧一些?！队晗铩返谋瘎「泻凸陋?dú)感，是通過悠長寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，冷冷的哀怨，蒙蒙的細(xì)雨等環(huán)境的渲染和游子對(duì)丁香一樣的姑娘的期待的描繪來暗示的。一切都沒有說穿，沒有點(diǎn)透，然而我們懂了。從作品創(chuàng)造的“夢一般凄婉迷茫”的詩境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，悠長寂寞，前途茫茫的“雨巷”，正是詩人漫長而曲折的人生旅途的象征;雨霧彌漫，籬墻頃頹的環(huán)境，正是大革命失敗后烏云壓城景象的寫照;那位“丁香姑娘”正象征著作者的理想。詩人巧妙地將西方象征手法與中國古典詩歌的意境熔為一爐，創(chuàng)造了兼有比興寄托和象征韻味的朦朧美，也創(chuàng)造了含不盡之意在言外的多重意象。

　　3.獨(dú)特的音樂性和旋律美。

　　誠如葉圣陶所說，《雨巷》在音樂性方面也具有突出的成就。全詩共七行，每節(jié)六行，每行長短不等，押韻的位置錯(cuò)綜變化，常用首語重疊，加上奇特的字句組合，似斷實(shí)連的分節(jié)跨行，使得全詩回蕩著一種深沉、優(yōu)美的旋律，細(xì)膩而傳神地暗示了詩人低回而迷茫的心境。

　　音樂性和旋律美還來自詩韻。“彷徨”、“悠長”、“雨巷”、“丁香”、“姑娘”、“惆悵”、“迷茫”均用唐韻或“江陽轍”，回環(huán)吟嘆，增添了全詩傷感惆悵的情致。其用韻與古典詩歌將韻用在詩腳不同，是讓同樣的子音和母音在詩行中反復(fù)出現(xiàn)，以達(dá)到聽覺和諧的效果。詩歌中大量采用疊詞和雙聲疊韻的詞語，使詩歌低徊婉轉(zhuǎn)，一唱三嘆。葉圣陶稱《雨巷》“替新詩底音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”(杜衡：《<望舒草>序》)。

　　五、參考資料

　　1.教育部高等教育司組編《大學(xué)語文》，廣東高等教育出版社，1998年8月版。

　　2.公木《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社，1991年版。

　　練 習(xí)

　　1.試述詩中“我”、“雨巷”、“姑娘”這三個(gè)形象的特點(diǎn)和象征意義。

　　從作品創(chuàng)造的“夢一般凄婉迷茫”的詩境中，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩中的姑娘形象是詩人美麗高潔的理想的象征。悠長寂寞的“雨巷”，正是詩人漫長而曲折的人生旅途的象征;雨霧彌漫，籬墻頃頹的環(huán)境，正是大革命失敗后烏云壓城景象的象征。

　　2.本詩的音樂性強(qiáng)，試作具體分析。

　　誠如葉圣陶所說，《雨巷》在音樂性方面也具有突出的成就。全詩共七行，每節(jié)六行，每行長短不等，押韻的位置錯(cuò)綜變化。常用首語重疊，加上奇特的字句組合，似斷實(shí)連的分節(jié)跨行，使得全詩回蕩著一種深沉、優(yōu)美的旋律，細(xì)膩而傳神地暗示了詩人低回而迷茫的心境。

　　語言的音樂性和旋律美還來自詩韻。“彷徨”、“悠長”、“雨巷”、“丁香”、“姑娘”、“惆悵”、“迷茫”均用唐韻或“江陽轍”，回環(huán)吟嘆，增添了全詩傷感惆悵的情致。其用韻與古典詩歌將韻用在詩腳不同，是讓同樣的子音和母音在詩行中反復(fù)出現(xiàn)，以達(dá)到聽覺和諧的效果。詩歌中大量采用疊詞和雙聲疊韻的詞語，使詩歌低徊婉轉(zhuǎn)，一唱三嘆。葉圣陶稱《雨巷》“替新詩底音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”(杜衡：《<望舒草>序》)。

　　3.說明本詩是怎樣將西方象征主義詩歌技巧與中國古典詩詞意象相結(jié)合的。

　　《雨巷》選擇了中國化的詩歌意象，借鑒了西方象征主義的創(chuàng)作方法，體現(xiàn)了中西結(jié)合的意象美。

　　詩人拿丁香來比喻姑娘顯然寓有深意，是中西結(jié)合的意象美的集中體現(xiàn)。我國古詩里有好多吟詠丁香的句名：“丁香空結(jié)雨中愁”，“丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜”，“芭蕉不展丁香結(jié)，同向香風(fēng)各自愁”等等。丁香開花在仲春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花呈白色或紫色，顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，詩人巧妙地將西方象征主義手法同中國古典詩歌手法意境融于一爐，塑造了一個(gè)丁香一樣的姑娘的形象。姑娘美麗、高潔、愁怨，象征著詩人崇高的理想。