《圓明園的毀滅》,通過記敘圓明園的宏偉建筑、收藏的歷史文物和帝國主義侵略軍對其瘋狂的掠奪和破壞,下面是小編整理的圓明園的毀滅說課稿，以供大家閱讀。

　　圓明園的毀滅說課稿一

　　一、教材分析

　　本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感;同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。

　　二、教材處理

　　本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落;第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：(1)認識生字，正確讀寫字詞;

　　(2)學習通過詞句表達思想感情的方法。

　　2、能力目標：(1)提高朗讀能力，積累語言;

　　(2)培養搜集、整理資料的能力。

　　3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、德育目標：滲透愛國主義教育。

　　四、教學重點、難點

　　1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。

　　2、難點：(1)通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀;

　　(2)體會作者安排材料的別具用心。

　　五、教學手段

　　1、充分利用多媒體組織教學

　　圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中;更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失;通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。

　　2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學生搜集整理資料的能力。

　　六、教法、學法

　　1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會;

　　2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題;

　　3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發學生與作者的共鳴。

　　七、教學過程

　　1、引入：學生通過上一節課的學習，已經初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題?學生合作學習，匯報學習結果。

　　2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局?

　　重點：眾星拱月

　　(1)眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么?(培養學生對景物的想象和對文字的理解能力)

　　(2)觀看課件演示“眾星拱月”

　　(對圓明園整體布局有更深刻的認識)

　　(3)讀第二自然段(學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解)

　　2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。

　　(1)讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家!

　　(學生喜歡表現，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養表達能力)

　　(2)介紹

　　結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。

　　(描述中教師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情;通過朗讀后的語言表達，培養學生的語感、想象力和語言表達能力;圖片欣賞及教師解說，使課文內容具體化，生動化，形象化)

　　說明：省略號運用的含義。

　　(3)自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了……

　　(新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優美，學生通過有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養學生的想象能力和語言表達能力)

　　3、導入第四自然段

　　問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

　　(引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情)

　　4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么?

　　(以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學習的方式)

　　5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒毀了!導入第5自然段。

　　快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

　　(通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪)

　　師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕!

　　(播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情)

　　6、師：這把火燒毀了什么?

　　回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

　　(使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華)

　　7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫?

　　8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打!為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大!讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華!

　　9、課下拓展：

　　新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。

　　思考：(1)面對圓明園廢墟，你想說些什么?

　　(2)關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么?

　　八、板書設計

　　圓明園的毀滅說課稿二

　　一、 說教學內容

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻的行經無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感，對于小學生來說是一篇極好的愛國主義教育的教材。文中所描寫的許多景觀現在已經遺失，圓明園距離學生實際生活比較遠，涉及的史料較多，學生理解起來有一定的難度。

　　二、 說教學目標

　　《語文課程標準》明確提出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”。這就要求我們從“三個維度”來整體把握語文課程目標，同時，根據教材內容本身所具有特點，確定本節課教學目標為：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　三、 說教學重難點

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量篇幅寫它輝煌的過去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個悲劇，更能激發起讀者的痛心與仇恨，文章前后聯系緊密，一揚一抑、一美一毀，愛恨交織。因而通過閱讀后，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國情感，是本文的教學重點。圓明園輝煌的過去已經成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現他昔日的輝煌景象是本文教學的難點。

　　四、 說教法

　　依據這節課本身的特點，教學目標及教學重難點的分析，確定本節課的主要教學方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。

　　五、 說教學過程(包括整合點診斷及解決方法)

　　魯迅先生曾經說過：悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學就是讓學生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時，透過輝煌背后看到毀滅后的滄桑，既讓學生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應該體驗“痛的讓人心碎”。

　　(一)、揭示課題、奠定基調

　　上課伊始，讓學生舉起右手一起寫下圓滿無缺的“園”，光明普照的“明，”萬園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林被兩個強盜毀滅了，被英法聯軍的熊熊大火毀滅了，板書：毀滅。此時，讀課題時，學生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。

　　帶著這樣的情感，重新走進圓明園一睹圓明園昔日的風采，學生心中涌動的不僅有觀景時的陶醉，還有美景被毀后的痛惜。

　　(二)、體會圓明園不可估量的價值

　　圓明園內究竟有什么?讓我們在座的每一個人都覺得它有不可估量的價值。

　　首先從它的整體布局說起。圓明園是舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬春園、長春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，形成了眾星拱月的布局。那么，這個眾星拱月的布局是什么樣的呢?除了引導學生通過閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進一步幫助學生理解這一部分內容。

　　其次，圓明園內有風格各異的建筑。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰道江南風景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據詩人的詩情畫意建造的。所以，“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這是課文的一個重點句。單憑解讀文本是很難產生這種感覺的，這里需要教師做適當的補充：圓明園光著名的景點就有四十多處，那么要寫盡園內所有的景色需要多少個“有”?可見，圓明園美景是寫不完道不盡的。接著，課件播放圓明園內的20多處景觀，并配上曲子《平湖秋月》。這時，再去讀該重點句，學生就能體驗到那種“漫游”的境界了。

　　再次，圓明園內收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年歷代名人書畫、奇珍異寶，是當時世界上最大的博物館、藝術館。這些東西離學生生活實際較遠，此時用課件呈現部分珍寶的圖片，使昔日圓明園的形象在學生心中更加豐滿。

　　這時候，學生能夠很自然地認識到圓明園不光是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，也是當時世界上最大的博物館、藝術館。法國著名作家雨果評價它是：一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑。在這個基礎上補充資料：法國作家雨果對圓明園的評價。

　　那么，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什么?是勞動人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是這樣的一座不可估量的萬園之園，被兩個狗強盜毀滅了，被被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。此時此刻，每一個中國人，每一個有正義感的人都會感到心痛、憤怒，痛惜那曾經光彩奪目現在卻化為一片灰燼的圓明園。于是在充分感悟到圓明園“不可估量的價值”后，再去體會圓明園“不可估量的損失”，會油然而生出一種痛、一種恨。

　　(三)、體會不可估量的損失

　　應該說，圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發。當學生通過讀課文，了解到圓明園被毀的經過時，教師不失時機的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最后只留下斷壁殘垣在風中哀嘆，心不能不為之一動。師生再創造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅后的“沒有……沒有……沒有……”，面對曾經美好的一切都化為灰燼，這個時候屏幕上出現李大釗的詩：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對強盜的無恥行徑、面對清朝政府的昏庸無能、學生情動于中而發于外，強烈的情感如黃河之水傾瀉而下。

　　讓我們永遠記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那么它被燒毀的究竟是什么?永遠也燒不毀的又是什么?我相信：在以后的人生道路上我們會有更多的思考。