每當提起老師這個詞語,總是在心底陡升一種敬意。那關于教師的散文又有哪些呢?下面小編為你整理了稱贊教師的散文篇，希望對你有用!

稱贊教師的散文篇1：我的老師

世界上的眼睛千雙萬雙，

最難忘是那老師的目光。

一半有太陽的熱情，

一半有月亮的柔腸，

聚集了日月的光彩，

把我們的心照亮。

啊，老師的目光，

心靈的春光，

永遠把你歌唱，把你歌唱，

永遠把你歌唱，把你歌唱······

伴隨著音樂的優美旋律，似乎又回到了學生時代的青蔥歲月，似乎又陶醉在盡善盡美的追求里，似乎又坐在了令人如癡如醉的教室，似乎又回到了楊樹閣老師的課堂。

楊老師是我們泊頭師范的老師。當時他30多歲，中等身材，一副寬大的眼鏡架在鼻梁上，一雙深邃的眼睛似乎能洞察一切。他博學多才，博古通今，講起課來引經據典，慢悠悠如行云流水，不知不覺中會把你帶入課內的氛圍里，令你如癡如醉，心向神往。他自己也是高低婉轉，淺唱低吟，完全陶醉在課文里，似乎忘卻了周圍的一切。記得一次楊老師給我們講《詩經·蒹葭》。

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯洄從之，宛在水中央。”

楊老師動情的邊搖頭晃腦地讀著，邊給我們講解。“這首詩寫詩人為了自己心愛的人而上下求索，不管艱難險阻，矢志不渝，這是一種可歌可泣的堅貞和追求精神。那個“伊人”，其實也可以看作一種盡善盡美的境界，一種指向理想的超越。這讓人想起一篇叫做《海鷗喬納森》的小說。海鷗喬納森從不愿像自己的同類那樣一心盯住眼前的臭魚爛蝦，總想飛得更高，達到盡善盡美的境界。為了練習飛翔，他的翅膀被折斷受傷，依然不改初衷。同伴們引誘他，譏笑他，他照樣堅持自己的追求，寧愿餓著肚子，也不去追逐眼前的吃食。這小節譯成現代漢語的意思是：

“蘆葦茂密水邊長，

深秋白露結成霜。

我心思念的那人，

就在河水那一方。

逆流而上去追尋，

道路崎嶇又漫長。

順流而下去追尋，

仿佛就在水中央。”

講罷一小節楊老師似乎動了情，鼻翼抽動了一下，他很自然的舉起拿粉筆的右手向上托了托下滑的眼鏡，按動了一下鼻翼，似乎還是有鼻液流了出來。他隨手從衣兜里掏出紅色“手絹”抹了下鼻子，又順手塞入兜中，課似乎并沒受到影響，他就又滔滔不絕地講了起來，連他的“手絹”掉下來，他都沒感覺的到。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

“《蒹葭》的主人公所追求的，也是自已心目中盡善盡美的理想，是自己魂牽夢繞的意中人，因此不惜一切代價去上下求索，不斷追求。喬納森想達到的，是對凡夫俗子的超越，是向盡善盡美的境界靠近，是在努力地向理想沖刺。

對于真正的求索者來說，目標是一種指向。達到目標固然重要，更重要的還是過程。人生本來就是一個過程。生存的價值和意義，就存在于過程之中。同樣，追求的價值和意義也存在于過程之中。如果忽視過程，實際上也是忽視了追求本身。

盡善盡美的境界，無論是從理論上說，還是從實際上說，都是不可能達到的。換句話說，盡善盡美只是一種理念，一種心靈指向的理想。它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中向前渡過，就像夜中照亮道的火光，迷途中的指南針一樣，讓我們不斷地前行，追求。”

楊老師陶醉著，我們或頷首點頭或微笑不語，也陶醉著，瞪著一雙雙亮晶晶的眼睛，寫著，畫著，聆聽著，似乎置身于完美的世界。

下課了，楊老師帶著他的夢想飄然而去。渾然沒有注意到掉在講臺上的 被他踩了幾遍的“手絹”。幾個調皮的男生沖向講臺，撿拾起來高舉著------原來是一只紅色的小襪子，他七歲女兒的一只紅色襪子。

據說，楊老師和他的愛人是高中的同學，他考上大學分配了，而她沒有。而他，沒有棄她而去，還是踐行了他們的愛情。在當時，能做到這點， 已是很令我和同學們折服了。

黑發積霜織日月， 粉筆無言寫春秋 。轉眼畢業16年了，再沒見到楊老師。但他講的課，至今記憶猶新。

生活中的眼睛各式各樣，

最難忘要數老師的目光。

一半有父親的威嚴，

一半有母親的慈祥，

融合了父母的厚愛，

深深印在我心上。

啊，老師的目光，

生命的霞光，

叫我終生難忘，終生難忘，

叫我終生難忘，終生難忘····

歌聲再次響起，似乎又回到了楊老師那 如醉如癡的課堂，又聽到到了他那滔滔不絕的演講。老師啊，您，是太陽，是月亮，是航標，是燈塔，照亮我們前行的道路，指引我們向著光明前進，前進。

稱贊教師的散文篇2：我的教師情緣

今生有幸，我放下了一切俗務，拿起教本，站上講臺，守望在教育的土地上，一晃已近八年。

想當初，為了理想中的生活，與貧窮搏斗，為未來打拼，胸中自有一番豪情壯志。記者，作家，主持人，這些鮮亮的名詞始終隨著讀書歷程波動在我的心底。事實上我的基本功同樣支撐著我的信心，雖然家境貧困，生活窘迫，偏遠的山村也沒有幾個人能夠走出去，并永久守業于都市，可是我一直堅信“自古英才多磨難，從來紈绔少偉男”，所以一直用功讀書，學習成績一直名列前茅。

童年時，我有許多伙伴，除了一起為了吃飽四處挖野菜之外，朝夕在一起找樂子玩成了一天生活的主題。溪邊，坡上，門前，樹下，玩得忘了季節，忘了青黃不接，由于玩，為家里確實節省了不少飯食。后來家里覺得該讓我上學了，我已經九歲了，于是和其他孩子一樣，背著母親熬夜縫制的花書包，嘰嘰喳喳的去了學校。可是上學的第一天，勉強交了學費，就再也交不起書費，因此我不能領到課本，被迫閑暇之余借用同村一女孩的課本，用稚嫩的鉛筆字抄寫第二天要學的課文，對這件事當時只覺得很不光彩、很丟臉。這樣“做賊”似的度過了小學一年級。那個暑假，父親說得最多的一句話是“誰家的娃子上學沒有書，你等著，二年級一定要讓你領上書”。就這一句話的實現，我盼望了一個假期，好幾次晚上做夢都夢見我抱著一摞新書，跑到教室，大喊著“我領到新書了，我領到新書了!”果然，剛開學，父親拖著我從老師跟前領到了新書，翻著那嶄新的畫面，我高興地像一只山雀，蹦蹦跳跳了好幾天。至于父親是怎樣交上書費的，我至今從未問過，但我深深感受到父親是如何艱辛地勞動，給我們糊口，又是如何地省吃儉用，供我上學。這些是在小學畢業之后才逐漸領悟到的。只記得那時候，父親總是說“我能供出一個大學生就好了”。不知是父親的決心打動著我還是我天生就喜歡讀書，除了生活上的艱苦之外，我讀書的路一直都走得挺順。

山里的日子過得很艱難，可是山里有美麗誘人的山水風光。我常常在山坡上或一些不知名的荊棘叢中駐足，讀著書。或是看白云在空曠的藍天遨游，或是聽叮咚流淌的溪水，心里藏著的傷感總是煙消云散。初中、高中我養成了夜靜之時寫作的習慣，寫父母、寫家鄉、寫風景、寫傷感……大學生活更是養成了寫日記的習慣，其次就是購書。每個周末，我總要到大街上去搜索，我最愛去的地方就是舊書攤。舊書攤有很多，足以讓我大開眼界。一回生，二回熟，我竟然和那些攤主混熟了，他們總是能夠將書價降到我能接受的底線，我總是能用十來塊錢購回二十來本書。晚上在宿舍熄燈之后，點起蠟燭翻看至半夜還不想熄燈。直到畢業，回家時搬回三紙箱書。讀著書，走著路，心里感到很充實、很飽滿。至今，我還在讀著那些書，也在寫一些文字，我做夢也想成為一名“鄉土作家”，這是一個很浪漫的稱號，可是，我至今也未能如愿以償。

書一年年往上讀，路一步步往前走，對岸的陌生一個個變為熟悉，對岸的神秘一個個被解除，但心卻始終未能真正找到到達彼岸的感覺和釋然。我的心莫名地急迫，讀著一篇篇好文章，看著生活中一個個成才的故事，我的未來卻沒有歸宿，真正的彼岸遙不可及。后來參加教師招聘，成了一名鄉村教師，而不是鄉土作家。而教師當時在世人眼中又輕又賤，我也是不太情愿的，或許是年輕氣盛的原因，我從小就沒想過要成為一名教師，我要的比教師要高幾個層次，可是生活的出路又很現實地擺在面前，不容選擇。當我第一次站在講臺上，面對鄉里孩子誠摯的問候和清澈的雙眸，我開始又有些喜歡和他們在一起的充實。第一屆學生臨近畢業，我的心莫名的傷痛起來，為了別離，孩子們和我一樣，他們忙碌的留言、合影，并邀請我為他們留言，和他們一起留影。至此，我才頓然明白，我找到了彼岸，心落到了岸上。

我算是葉落歸根了。

送走第一屆學生，我越來越感受到：鄉村是有心腸的。一句憨憨的問候，一捆洋蔥，一把麻花，幾個土豆，暖熱了我的胸口，在我內心最隱秘的一角，盛滿了任何東西都無法涵蓋的幸福。

慢慢地，情感中的大部分已被學生占據。為他們喜，為他們痛，為他們構想，為他們設計，生命中學生似乎成了永遠。我就好像農民在種莊稼，一季麥子經過播種，拔草，施肥，守望，直到粒粒歸倉，整天都處于精神集中的狀態。慢慢地，養成了一種閑不下來的習慣。白天，陪著學生學習;晚上，將生活的經歷慢慢用筆梳理，就這樣延續著生命。工作，在我眼里，不是一個生硬的名詞，而是無比溫情的事情。和學生在一起壓力變成了動力，憂傷轉化成了快樂，心永遠是青春的。多少年來，我看到眼前的人忙忙碌碌、千方百計地尋覓一個更為舒心的工作，而我卻始終如一，守望在教師的田地里，一步一步向前走著，時時也有不順，可是更多的是快意。

記得剛踏上教師之旅，我仄身在遙遠的外鄉，以格格不入的孤獨情思，活在陌生的天地。當一位老師將我領入一個班，站在講臺上的我，第一次面對50多雙陌生的眼睛，我有些惶恐，開場白沒有多大的吸引力，更談不上和學生認識、交流。當我終于狼狽地躲入辦公室里，“報告!”有一個女生推門進來了，手里緊緊攥著兩顆紅通通的大蘋果，紅著臉順手遞給我，我更不知如何表達感謝之意。從那時起，我心中有了波動和翻騰，為了孩子們的情意，我一定得傾情相待。待到畢業時，竟然整夜難眠，離不開他們。令人遺憾的是，完美的結局只是一句空話，我付出的多，可是得到的卻有限，這當然指的是成績。我手握師生合影，一個一個審視，那些熟悉的片段反復重演，我對不起的學生有很多，有我不聞不問的，有我痛罵過的，有中途流失的……我難以用苦勞來抵消這一切，盡管學生對我有情有義，說我是一位好老師。我認為我付出的多只是一廂情愿，只是尋求一種自我安慰而已。

如今，我離開那個地方已經三年了，又是一度中考日，我的記憶又被激活了。這一屆學生，我盡量公平地對待，盡量彌補著往日的遺憾，讓失落不再重演。課堂上，我設計了又設計，創設一種生機盎然的學習氛圍，以幽默、生動的語言取勝。寫作方面，創辦《文耕報》，帶領學生觸景寫情，選讀范文，孜孜不倦地為學生修改練筆之作，將學生的寫作興趣激活，有很多學生平時一有時間便寫日記，寫隨筆，數量頗豐，我選擇修改，樂此不疲。有時挪出一堂課，傾情領學生唱一些情感豐富的歌曲，活躍疲憊的大腦，點燃生活的熱情。師生一步步充實地走向離別時刻。

生活無所謂貧窮，也無所謂富足，正如那山上的野草，數十年如一日地完成著榮枯的使命，不在乎得與失。我也淡化了得與失，想當初那些虛幻的夢我根本實現不了，我能做好的還是做一名鄉村教師。這條路上雖然沒有多少鮮花和掌聲，卻有更撼動人心的真情真義。

不管你燦爛還是暗淡，你都是老師心中的星辰。這是我的座右銘。我認為要想成為一名好老師，首先得愛生活，其次就得愛學生，愛形形色色的學生。有了這種博大的愛才有成就學生未來、完成教育使命的可能。

我們不能左右學生的明天，但我們完全可以好好地描繪學生的今天。一路上，多動些心思，多捕捉靈感，少一些喝斥，少一些扼殺，藝術地點撥、引導，使其逐漸學會感悟生活，學會如何伸枝引杈，向著太陽生長。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書才知嫁接修剪”，培根如是說。我想，教育學生還不能只是教師嫁接裁剪，更重要的是教會學生自己嫁接裁剪，這就是所謂的“舍筏登岸”。作為教師，今天用智慧編織筏子，明天肯定能登上理想的彼岸。

離別在即，學生們又像小蜜蜂一樣在情感方面忙活開了，此時此刻，不分優劣，無論師生，合影留言，贈送禮品，忙得不亦樂乎。此情此景，令人難忘。

從教八年，我終于放下了一切俗務，準備在學生中守望一生一世。

稱贊教師的散文篇3：老師

平凡才獨特。

——題記

老師這個少有人從事的職業，平凡而又高貴。已經有不少學者歌頌過老師。重復贊美老師不免有些俗套，可是我還是忍不住要贊美一下老師，來表達我內心的感激之情。

畢淑敏在我的五樣中寫道：“水、空氣、陽光、鮮花、筆”是她人身當中難以取舍的東西。如果要我說我生命中最重要的五樣，那么其中一定會有“老師”。自從到了適學年齡，我的身邊除了親人、朋友的陪伴，其余的就是老師在充當我人生之中的引領者。

小時候我的夢想就是當一名教師。可是原因確是可笑的可以，因為老師可以不寫作業，而且還可以批改作業。后來每每想到這件事我都會忍俊不禁。

第一幕諄諄善導

每一位學生是否還記得，在炎熱的夏天，我們的老師舍棄了美好的午休時間，替我們解答疑難問題，不厭其煩，一遍又一遍直到我們明白。當我們的臉上露出了豁然開朗的神情，你們是否又有發現，此刻老師的臉上呈現的不是不耐煩而是滿足的笑容。可是相較于你們，在離開時有沒有向老師說一聲“老師，您辛苦了，謝謝您”哪?學生總是自私的，需要那顆包容的心啊，來寬容我們。

第二幕親如父母

學習生活中我們這群無拘無束、自由自在的90后總會有自己的煩惱，有些事情不能同父母講，不能向兄弟、閨蜜訴說，于是上課就會心不在焉，細心的老師啊，總是第一個發現。在放學之后把為數不多的與家人相處的時間分一點給我們，替我們解決煩惱。想想在學習生涯中，我們是否有擁抱過老師，在他們的耳邊說一句“老師，我愛你!”

第三幕密如朋友

在運動會上，你們有沒有發現過，加油最起勁的往往都是老師，當你沖過終點時，最開心的是老師。即使你沒有拿到名次，可是可親的老師怎么會在意這些，在他們的心目中啊，每一位學生都是最棒的，只要我們努力過了，不管成績好壞，老師都是微笑的。我們因為某些事情心情郁悶的時候，老師就會像朋友一樣安慰我們。老師啊，我們的一生中遇到你們是何其有幸啊!

校園之中，此種現象舉不勝舉，細心的我們或許只有真正體會過才會明白吧!老師的無私，沒有目的，其最終目標就是為了學生。我們似乎從老師那里得到的一切都順其自然，似乎從沒想過為什么。或許從今天起，我們就該好好想想了。從今天起，我們應該為老師也做點什么了。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。用這句“至理名言”來形容老師的一生最合適不過了。

校園在我看來，它不僅僅是一個培育人才的地方，還是一個充滿人情味的世外桃源，在里面，我們不必擔心欺騙、危險，因為在我們的身后啊，老師在為我們護航。