名家關于教師節的散文篇1：教師節隨想

　　教師是什么?人們常說教師是開啟知識大門的“金鑰匙”，從事農村義務教育工作三十多年的我，早已讀懂了“鑰匙”，卻還沒有品出“金”的味道。但又非常想品出“金”的味道。

　　權威人士引述列寧的話說：“教師是太陽底下最光輝的職業”。我讀懂了這是權威人士對教師的奉承、褒揚與鞭策。

　　教師是什么?教師是以教書育人為職業生存的人，是生活在社會基層的普通民眾，是既兩袖清風，又特別注意形象的凡人。

　　如果要來點“文辭”，說點“文雅”，那教師是什么?

　　教師是那軟綿綿的海灘，他讓學子們踏著自己的身軀，去暢游知識的海洋。

　　教師是那曲徑通幽的小路，他讓學子們沿著這條小路，去開采智慧的寶藏。

　　教師是那直飛云霄的小不點云雀——叫天子。他在那不甚寒的高處，不知疲倦地用他的肺腑之音，喊破了嗓子，呼喚著學子們乘坐知識的飛船，向著他的方向，直刺蒼穹，去遨游科學的太空。

　　教師是鞋子，人們穿著他，從昨天的文明走進了今天的文明。走完了這段路，鞋舊了，破了，沒有用了，丟棄。因為人們關心的是趕快穿上新鞋，從今天的文明走向明天的更加文明的文明。

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　　雖然教師是一個凡人，但是他有特殊的生命和靈魂。那就是奉獻的命，熱愛教育事業和學生的魂 。尊敬的老師們，親愛的同仁們：讓我們攜起手來，為圓中華民族偉大的復興夢，用上我們美麗的靈魂，拼出我們寶貴的生命

　　名家關于教師節的散文篇2：教師節感懷

　　又是一年一度的教師節來臨，憶起過往的老師，有所感觸，借此之季，一抒情致，也算對所有代過我課的教師的一種懷想，一種感念。

　　在我記憶中，讓我感覺最怕最厲害的一位老師，是我剛入小學一年級時的一位女教師，雖音容相貌依稀，姓什名誰卻記不起了，只清晰地記得，她里時常攥著根木條，學校是在那個偏靜的小村外，因為偏靜，所以她上課的聲音顯得格外高亮，離教室一百米遠都能聽得到，抑揚頓挫，真是字字落地有聲，但凡有哪個小同學調皮搗蛋，那聲音便如激流落瀑，音域瞬間能提高一個八度，隨之而和的是小皮鞭抽打馬背的聲音，雖然多數時候只是抽在了那低矮的課桌上，但殺雞儆猴，效果顯著，課堂上會立即鴉雀無聲，真是懼畏那根小皮鞭似的木條了，從此，她厲害的光輝一直照耀她終生。

　　小學將畢業時，又遇一位厲害的男教師，不過好在他只動口不動手，若遇課堂上，紀律混亂，或調皮學生玩小動作之類，他便常是眼睛瞪得如一頭激戰中的斗牛，言語如晴空一聲炸雷，但卻總不見斗牛出擊，也不見雷后暴雨，但學生依然會被他那架勢所雷倒，都會乖乖地安靜下來，他時常講課講得嘴角蓄冒白沫，讓人觀之惡之忍之，但不說之。

　　中學的時候我們的班主任，不知為何，總覺得他相貌如魯迅似的，但是他沒有魯迅的鋒芒，也沒有魯迅的犀利，臉上寫滿了慈祥與和藹，慈愛的眼神凝在眼角，善意的微笑是浮在唇邊，隨著年齡的增長，到了中學，自我意識增強，學生們紛紛琢磨詮釋自己的名字，能改則改，不能改則取筆名以得到安慰和滿足，我也不例外，那時取名就是父母隨口取之，不象現在給孩子取名多會根據什么，我不喜歡我的名字太俗氣，又毫無意義，可是又不能大改，我便把我的“華艷”二字改為“樺雁”，意即“白樺林中的大雁”，可是并不知為何想要是白樺林中的大雁?只是覺得總比“華艷”要雅韻別致一些吧?

　　課間休息的時候，我們都在教室外玩，班主任仍一幅慈愛的面孔，走到我身邊，似無意地問我：為什么把名字的字改了，我想說改的意思是白樺林中的大雁，但是沒開口，他笑著說：“你的名字很好啊，你看‘華-艷!中華的華，是祖國的意思，鮮艷的艷，是花朵的意思，祖國的花朵多鮮艷啊!?’”他邊解釋邊笑，我雖然對此解釋并不喜歡也不認可，但是因為我想老師肯定是考慮到改名字牽涉到學籍的問題，不是不能改，是太麻煩!不是我想寫個啥就是個啥，于是，便罷了，自此，也不再去糾結名字了，一個符號而已。

　　這幾位算是我記憶中有代表性的老師吧，當然提及的與沒提及的，都無褒貶之說，只是節日孕育的一些回憶，一點雜想。

　　而我最想說的，是現在的一位老師，她衣著素雅，相貌平平，年齡應該也在知天命之際了，但是言談舉止卻無不透出優雅、閑適，給人一種天高地遠之空境，人間煙火亦從容，有風清云淡花香草青之感，有沉于紅塵而不染塵之氣。

　　記得第一次上她課，她拿出簽到單讓我們每個同學簽名應到，我也不例外地簽了，她看了看我，因為我是新面孔，她便問我是哪一季的，而我只是想去聽聽名著導讀課，是隨一同學前去旁聽的，我的同學便搶先幫我回答，說我的課還沒有開，是前來旁聽的，她微笑著看了看我輕輕點了點頭。

　　第二次上課的時候，她提問，清晰地叫到我名字時，我甚是吃驚!因為我以為不會提問到我，一來因為我是旁聽的，二來因為她不一定能記得我的名字，沒成想，竟然，這一切都在意料之外，但后來才明白，之于她也在意料之中，她并沒有旁不旁聽的概念，愿意上課的學生都是她的學生，她都一視同仁，從此，我便更喜歡上她的課，當然，原本也是喜歡這門課。

　　中間有次課，因為孩子在校生病的緣故，我沒能前去，接下來的那節課開始時，她便重復了上節課的一些要點，說我沒有去上課而特意提醒了一下，她竟然如此之細心用心，我心又是一驚!隨之而漫延的是溫暖和感動。

　　太寬的指縫握不住太細的時光，眨眼一學期結束了，學期結束的最后一堂課，她問及我們本學期都學到了什么，有什么感想，同學們都一一作答，我們都很認真地聽同學們的回答，間或是邊問邊答，中途有些同學沒有去上課，間或缺了幾個課，而她竟然都能一一地說出某某缺過幾次課，某某的特點和特長，我真是佩服感動至極!輪到我時，我很誠懇地說“我最大的收獲和感受就是遇上了您成為我們的老師，因為你對一旁聽生都能清晰地叫出名字來，并且哪節課缺了，你都能清晰地記得，這真的讓人滿心感動和溫暖。”

　　名家關于教師節的散文篇3：寫在教師節

　　從小就不是好學生，所以從來不討老師喜歡。當然，讓我喜歡的老師也不多。甚至，對老師還有那么一點點的惡感。

　　因為淘氣，手心沒有少挨老師的教鞭，因為上課睡覺，頭上可是經歷過粉筆頭、黑板檫，教科書等諸多教具的洗禮。因為作業未完成，曾經在教室外連著站了三節課。所以，當學到贊美老師“嘔心瀝血誨人不倦”的文章時，心里總是不以為然地否定。不過對老師還是有一種泛之心底的害怕。

　　那時候，老師的地位相當高，村里除了大隊支書，就屬老師有威望了。沒有哪個學生在學校受氣以后，敢回家告訴家長的。因為，告訴家長的后果，就是再劈頭蓋臉的挨上一頓打。

　　年齡稍長，轉到了縣城學習。那時，我終于明白了一個道理，有時候被老師的打罵是一種幸福，因為比打罵更嚴重的懲罰是白眼，比白眼更殘酷的懲罰是無視。不知道，當時那些老師的心理是不是鄙視鄉下人，一個小孩子也想不來許多的理由。但是，明明一個活人坐在那里，可是人家偏偏把你當成空氣。那種心情要多郁悶有多郁悶。于是，每當上課老師提問時，我總是高舉雙手，然后站起來大聲地說“不知道”。我不知道當時為什么這樣做，但我知道被人嘲笑，再不咋地也比被人無視好。

　　小學五年級，突然有一天，班主任告訴我要去我們家家訪，那時候，有兩個詞對學生比較敏感，一是“叫家長”，這個詞一般用于壞學生，另一個是“家訪”，這個一般用于好學生。我是喜出望外，老天開眼呀，上了五年學，頭一次有老師來家訪，那心中的滋味，驕傲、彷徨、躊躇、忐忑，什么都有。回家小心翼翼的告訴爸爸，爸爸毫無表情地說了聲“明白了”就完事了。星期六下午，躲在旁邊看到班主任走時，自行車后面帶著花圃里那盆名貴的花時，我也“明白了”。

　　小學的我，活的比較失敗，最終以全校倒數第二的名次給推薦上了初中，初一，被一更年期的女數學老師挑刺，每節課必被罰站，下課后和同學校園玩“圈地”游戲，被語文老師抓住不放，說是小小年紀，腦子了充滿了資本主義腐朽思想。你說一個游戲挨得上嗎!于是，徹底的對老師這個職業充滿了反判。

　　我上學的年代，正是《少林寺》紅遍全國之后，《霍元甲》正席卷大陸的年代，于是，熬夜在同學家看電視連續劇《霍元甲》。熬夜，早上就起不來，起不來上學就總遲到，于是，編謊話、逃課，就成了家常便飯，拜師學藝、拉幫接派、打架斗毆一段時期成了生活的主題。初中二年級，終于，我被學校開除了。

　　轉學到了南村鄉中，是我人生的一次最大轉折。因為我遇到了一個好老師，陳志忠老師，嚴格的說，他沒教過我課，因為他是校長。陳校長，為人鐵面無私，別說學生，老師見到也有些懼怕。他為人公正，不攀權貴，不凌弱小，學風嚴謹，以身作則。

　　在知道我的情況后，他用了三招就改變了我的人生。第一招，表揚;而且表揚的有理有據，增強了我的自信。第二招，提干;先后給我提了班長、學生會主席，這樣，自己不學好，就不好意思管別人。第三招，加壓;以前從來沒有自己奮斗的目標，陳校長幫我樹立了目標，硬是在一年半不到的時間里，把我的學習成績從倒數提到了全校二十多名。

　　人生如白駒過隙，轉眼間已經過了二十多年了，陳校長桃李滿園，也許已經忘了我這個不成器的學生，但他對我人生的幫助，卻讓我銘記一輩子。他以實際行動讓我明白了，老師這個行業，教書并不是第一位的，育人才是最重要了。[美國]布魯納說：教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。

　　也許，以前的壞運氣過完了吧!以后的日子里，又遇到幾個好老師，有的老師給了我關懷，有的老師給了我平等，但都不如陳校長給我的分量重，他給了我兩件禮物，一是尊重，二是自信。

　　其實，我身旁的老師挺多，我的四叔是小學校長，我的五叔是職業高中的校長，工作后，同學們當老師的也很多，接觸的多了，我也理解的多了，其實，老師也是人，有著七情六欲，有著悲歡離愁，不要把他們神圣化，因為在神圣的光環下背負的壓力也同樣的巨大。教師只不過是一種職業，師者，所以傳道，授業，解惑也。如此而矣。

　　
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