《夢游天姥吟留別》敘及夢中游歷,依次呈示夢中危景,下面是小編整理的夢游天姥吟留別公開課，以供大家閱讀。

　　夢游天姥吟留別公開課

　　師：同學們都有過做夢的經歷，也有自己的夢想，今天讓我們一起追隨“詩仙”李白，看看卓然不群的他，會做什么樣的夢。先請同學們告訴我，第一次看到《夢游天姥吟留別》這個詩題的時候，你的第一感覺是什么?

　　生：李白可能在說夢里的事情

　　師：還有什么感覺?

　　生：我覺得是在說一些告別的事情。

　　師：你怎么知道的?

　　生：因為詩題是“吟留別”，作詩說離別的事情，有點悲傷的意思。現實很殘酷。

　　師：理想很豐滿，現實很骨感。既然是作別，和誰告別呢?

　　生：東魯的朋友。

　　生：通過資料書我看到是從長安被撤職之后，也算是隨著自己的心情，跟志同道合的朋友一同游走。

　　師：也就是從京城被趕了出來，在東魯這個地方呆了一段時間，辭別朋友，寫了這首詩。

　　師：剛才這位同學給我們介紹了這篇文章的寫作背景，還有同學說既然是離別，肯定有點兒悲傷之意。還有問題嗎?

　　生：“天姥山”中的“姥”為什么不讀lǎo

　　師：因為這里是老婦人的意思，所以讀 mǔ。

　　師：下面請同學們自由地，大聲地把這首詩讀一讀，讀的時候把自己閱讀中的疑問待會提出來，我們交流。

　　(同學們大聲朗讀課文)

　　師：古人說，知之為知之，不知為不知，是知也。我看誰做智者，先來發問。

　　生：我感覺第二段和他被貶長安的歷程有點相似，但我不知道從哪一部分開始他的感情發生了什么變化?

　　師：誰能給他解答一下這個問題

　　生：從“列缺霹靂，丘巒崩摧”開始，他前面寫的是“迷花倚石忽已暝”，講的是對朝廷的依賴和喜歡，“忽已暝”寫的是喜歡上了朝廷。“熊咆龍吟殷”和“栗深林兮”，講的是打雷，大體就是他得罪了高力士，得罪了權貴，從“列缺霹靂”開始寫自己失寵了，從這開始就有一系列的轉變。

　　師：對這個問題誰還有補充?

　　生：他的解答我感覺還是比較滿意的，但是分得再細一點就更好了

　　生：我感覺應該是從“千巖萬轉路不定”開始轉變的，因為第一句是“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”，是寫被招入宮中愉快的心情，謝靈運的典故是寫他在宮中的成功經驗，到“空中聞天雞”，然后“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝”，應該就是他對官場迷茫了。

　　生：他的解答比上一個更細一點，我還是比較喜歡這一個同學的解答。

　　師：我們一塊來把這一段理順一下，從剛開始，一直到哪個地方感覺這個景物還是比較美好的?

　　生齊答：半壁見海日，空中聞天雞

　　師：過渡句是哪一句?

　　生齊答：水澹澹兮生煙

　　師：剛才有位同學說，影射了他在朝廷做官的一種經歷，剛開始比較平靜，進入之后漸漸地過渡，最后陷入了一種迷局，甚至是一種很恐怖的境界。

　　生：“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”，這個“栗”和“驚”的意思是什么?在這個句中有什么表達效果。

　　生：“栗”是戰栗，“驚”是使動用法，使……驚的意思，在這里的效果就是比較生動，“熊咆龍吟”，有點神叨叨的感覺

　　師：對，這兩個字都是使動用法。

　　(生齊讀)

　　生：“云青青兮欲雨”中的“雨”字怎么理解?

　　生：下雨了

　　生：“一夜飛度鏡湖月”中的“度”是通假字嗎?

　　生：我感覺不是，就是“度過”的意思。

　　生：我還有疑問，就是這首詩是什么體裁?我看到既有六言，也有四言，到底是屬于絕句，還是律詩呢?

　　生：這是一首七言古詩，但是李白運用的非常靈活。

　　師：他覺得是一首七言古詩，全是七言的么?

　　生：不是。

　　師：我們看一下詩題“夢游天姥吟留別”這個吟本身就是一種文體，這個文體形式是比較自由的，長短可以結合，句式可以參差，類似于我們說的“賦”“引”這樣的文體，它不像格律詩形式那樣嚴謹，這樣靈活的句式，它有什么表達效果?

　　生：我感覺更利于表達感情

　　師：對，抒發感情更自由一些。

　　生：我有疑問，開頭為什么不直接寫天姥山，而寫瀛洲?

　　生：瀛洲是虛幻的一個世界，天姥山就是現實中存在的，由瀛洲引向天姥山就是由虛幻的世界引向現實的世界。

　　師：瀛洲是虛幻的一個世界，李白雖然喜歡神游，但劉熙載對李白的詩有這樣一個評價：太白詩雖升天浮云，無所不至，然自不離本位。也就是說他雖然可以思接千載，游歷萬仞，但畢竟還是一個很接地氣的人。所以他開頭先用虛無縹緲的瀛洲來做一個襯托，做一個鋪墊，來引出我們可以追求到的天姥山。

　　生：我有疑問，這首詩的題目叫做“夢游天姥吟留別”，應該是一首離別詩，但是通篇我讀下來卻沒有感覺到李白一點點離別的愁緒，只讀到了壯美的景觀，我不知道這是為什么?

　　師：我也挺納悶的，這不是送別詩么?怎么沒有那種楊柳依依的送別之情呢?沒有那種“執手相看淚眼”的苦楚呢?

　　生：我感覺李白想出新意，完全突破了送別詩的老套，借送別表達不喜歡權貴的政治態度。

　　師：同桌之間相互討論一下這個問題，我感覺這個問題是很有研究價值的。

　　(學生討論)

　　生：李白有自己的見解和風格，從景物描可以看出感情的變化，最后一段可以看出李白最后豁然開朗，這是李白真實的想法。我覺得我們要學習李白這種品格。

　　師：她的意思是：這篇文章是李白寫的，李白就可以不按套路出牌，就可以打破常規，就可以天馬行空，就可以自由馳騁，對嗎?其實，剛才那位同學說得很好，我們可以關注一下詩的最后一段。

　　生：最后他豁然開朗了。

　　師：豁然開朗，只是自己豁然開朗嗎?我還要告訴東魯的朋友們，雖然你們現在遠離京城，但是我們可以騎個小鹿，游覽名山大川。這是不是對朋友的一種勸勉?這種勸勉沒有像《贈汪倫》那樣“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，但是這種含蓄的表達不是另一番滋味嗎?

　　師：剛才大家文字上的問題提得很少，我想考考你們文字上的問題。

　　(教師檢查學生字音、詞義)

　　師：找個同學讀一下這首詩。

　　(一生讀第一段)

　　師：你鼓掌鼓得最熱烈，而且心馳神往。告訴我理由?

　　生：他讀的好，比如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，他讀的抑揚頓挫。

　　師：那你試著抑揚頓挫得讀一下。

　　(一生讀)

　　師：哪一句他讀得很有氣勢?

　　生：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。

　　師：這句讀得很好，我們一起讀一遍。

　　(生齊讀這一句)

　　(教師讀第二段)

　　師：我們一起讀最后一段。

　　(生齊讀)

　　師：聽得出來，大家在讀最后兩句的時候適當提高了音調，我感覺還不夠，我們試著把最后兩句再讀一遍，可以嗎?挺直腰板，抬起頭來。

　　(生再齊讀)

　　師：讀得還不夠。怎樣“開心顏”呢，我們讀完后大笑一聲行不行?

　　(生再讀，并開懷大笑)

　　師：剛才同學們笑的很開心，這首詩為什么讓你笑得這么開心?這首詩最打動你的是哪一點呢?

　　(小組討論)

　　生：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這一句最打動我。李白一生經歷坎坷，這句話道出了他對腐朽現實的憎恨與鄙視，決心到自由的天地中，所以后來他喊出這了高亢的絕音。怎么能夠忍受屈辱去逢迎權貴，使我不開心呢。這句話抒發了李白對當時社會丑惡現實的憤怒和對權貴強烈的反抗。給這首詩的基調加增添了一種積極向上的成分，也點明了主題。

　　生：我最感動的一句是：“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”。李白在這里非常消極，有點逃避現實的感覺。

　　生：我覺得“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”并不只是消極，在官場的周折還有一些污穢的東西讓自己的心很累了，過去的事情像東流的水一樣一去不復返了，作者不再把壓得自己喘不過氣來的那些東西放在心里，這是一種釋然，不能說他是消極的。

　　生：我非常贊同剛才同學的觀點，反對消極的觀點。我最喜歡的一句是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，很開朗，在官場中不得意，就把自己的靈魂放縱于山水之間，有點像莊子的思想，但并不完全相同。

　　生：第二段寫了天姥山的壯闊，自己剛剛入朝時受到重用，對朝廷有所依賴，自己一直沉浸在這種表象的美好中，看不到一些污穢和丑陋現象。

　　生：從“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝”這一句可以看出，李白像濯而不妖的青蓮，本來無意招惹權貴，但樹大招風、才高氣盛;“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”，耐你如何有才，也比不過宦官權貴的讒言和貴妃的悄悄話，他的“濟蒼生，安社稷“的政治理想還是難以實現。最后一段可以看出，自己的政治理想最后不過是一場夢，世事是不可把握的，因此讀起來有些消極的情緒。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”一吐心中的郁悶之氣，這種不同流合污的勇氣是最打動我的。

　　生：我覺得，李白的尋仙訪道是想逃避現實，這是消極的，但也表現了李白的可愛，這是李白最打動我的地方。“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”“飛度”寫出了他急切想去游覽的心情;李白的影子真的照在湖里了嗎?不一定;“送我至剡溪”表現了對心中世界的向往。因此我覺得李白很可愛。

　　生：剛才有同學把李白和莊子相比，我覺得他們差得很遠。試想，如果皇帝給李白官做，他還能寫出“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”嗎?

　　(學生鼓掌)

　　生：我覺得沒有必要糾結這個問題，李白選擇的是一種人生的態度，你認為他是積極也好，消極也好，要有一種辯證的眼光看待問題，所以我們要站在現代角度，你認為他是可愛的，他確實是不拘于世間的污穢，不與官場同流合污，你認為他是消極的，不愿追求自己的夢想，去游玩大好河山，這也是他的人生態度，我覺得最看重的是他的那種感覺。

　　師：我簡單總結一下同學們的意見。首先，從這首詩的風格來講，想象奇特，大膽的運用的了夸張的手法。他塑造的夢境，這就是從他頭腦中想象出來的，這就是浪漫主義詩作的兩大標志：瑰麗的想象和大膽的夸張。這兩者在這首詩中體現的淋漓盡致。從詩歌的內容和感情上看，幾個同學產生了不同的一意見，誰說的有理呢?最后這位同學總結了要用辯證的手法看待問題，老師也贊成這種觀點，這就是個人的人生價值觀的不同。

　　師：下面請同學們用最喜歡的形式表達你的閱讀感受。

　　(一小組利用投影儀展示自己創作的詩歌)

　　師：你鼓掌最熱烈了，你認為好在哪里?

　　生：人們一提到李白都稱贊他，但他說不喜歡他，談了自己的真實的感覺。如果學一首詩的話，肯定要把李白以前寫的詩都背一背不斷積累，他的好就好在把以前學的詩句都聯想起來，挺好的。

　　師：我覺得這個同學寫的最好的地方是把李白當成一個普通人來寫。既不那么稱贊他，也不否定他，不遠不近，若隱若離，讓我想起一句話，君子之交淡如水呀。

　　(一小組展示配畫詩)

　　生：李白是一個以豪邁浪漫著稱的詩人，我來解釋一下這兩句，李白初到京師時，他寫了一首《蜀道難》給賀知章看，賀知章很喜歡，解下身上所帶的金龜來換酒，與李白痛飲。我覺得李白的豪放和灑脫是我最喜歡的，所以我把這個寫了下來。

　　(學生鼓掌)

　　師:我想問一下，這幅畫是誰畫的?

　　生：這是我們組學美術的同學畫的，你知道嗎?這幅畫觸動我最深的是他的眼鏡，你告訴我們為什么這么畫?

　　生：畫的小

　　師:為什么畫的這么小?

　　生：小了聚光，聚銳氣。

　　(一小組展示作品)

　　生：這是昨天晚上一時興起，因為李白被稱為“詩仙”，所以他在我心中就是一只仙鶴，圖中畫的鶴就是李白，下面這條河流，是他之前所棲息的生活環境——朝廷，貴妃捧硯，力士脫靴，朝政腐敗，同僚嫉恨，在他得到了一番醒悟之后，選擇了去尋仙訪道，游歷大唐江山，這棵樹上面畫的就是他游歷的地方，這些山就是他游歷的一些地點，他留下了一些名句，譬如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等。

　　(學生鼓掌)

　　(一小組唱自編歌詞，自譜曲的歌《我們的李白》)

　　師：文學和音樂的完美結合。

　　生：我們給李白寫了一首小詩，“云青青兮，夢吳越，飛度鏡湖;水澹澹兮，登青云，御黃金印;心曳曳兮，世間樂，莫過如此;仕茫茫兮，何時還，且棄名祿。”

　　生：我們私下給李白頒了一個獎，這是頒獎詞，“你在月下獨酌，端起酒杯，對影成了三人。你在天姥夢游，看海邊日出，留下綿綿不盡愁。你在桃花潭將要遠行，望見友人寫下了千古名篇，一身傲氣，驚世才華是你一派灑脫，寫盡情懷是你，最后你再月中隱去，輕輕揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，卻留下一整片天。”

　　(學生鼓掌)

　　師：同學們，今天我們一起上了一節很愉快的課，如果你是李白，你會這么快樂嗎?也許會，也許不會。但不管怎樣我們能感受到就是李白那不屈的靈魂!所以，在我們以后的人生道路上，不管遇到什么挫折和困難，請記住李白說的話，什么都不能阻止我開心顏和向前!謝謝同學們，下課!

　　以上是小編與大家分享的夢游天姥吟留別公開課，希望對大家的學習有幫助!