朱自清先生的自傳性散文《背影》無論是選材、立意、構思還是語言,都堪稱現代散文的典范。教師在上課的時候如何設計這篇課文的教學教案，能夠讓學生更好地理解呢?下面就是小編給大家整理的朱自清背影教案，希望大家喜歡。

　　朱自清背影教案篇1：朱自清《背影》教案

　　教學目標：

　　1、幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度

　　2、理解文章中父親的四次“背影”

　　3、感受父愛的偉大

　　教學重點：

　　1、望父買橘

　　2、情境教學

　　一、導入(3分鐘)

　　好，我們開始上課。

　　請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎?

　　對，是朱自清。那我們學習初一的時候學習過他的一篇什么課文啊?

　　對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎?

　　(學生回答)很好，看來大家掌握的不錯。(補充)朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　在他去世40年的時候，也就是哪一年啊?對，1988年。一九八八年，江澤民為了紀念朱自清去世40周年，還借助《背影》的影響力，寫了一首詩歌，大家可以看一下幻燈片，這就是當時紀念朱自清寫下的。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，也是以《背影》這篇散文的題目作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會這么有名?他到底寫了些什么呢?請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文(5分鐘)

　　請同學們花四分鐘時間，快速的默讀一下課文，默讀的時候思考下面兩個問題：

　　1、 文章寫了一件什么事?事情發生的背景是什么?

　　2、 文章一共幾次寫到背影?作者想表達什么樣的中心?

　　三、生字新詞(3分鐘)

　　好了嗎?同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。

　　交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚頹唐 瑣屑 晶瑩 差使狼藉 簌簌 拭

　　對照幻燈片，看注的對不對。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知(8分鐘)

　　好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

　　首先，文章寫了一件什么事情啊?父子二人在車站送別，很好，那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對，第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”對，一方面，祖母死了，另一方面呢，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而我們的作者朱自清，他作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢?送了。對，父親本說定不送——茶房陪同——再三囑咐——頗躊躇——自己送去，矛盾的心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。)

　　朱自清背影教案篇2：朱自清《背影》教學設計

　　【教學目標】

　　1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

　　2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　3、感悟本文所表現的父子情深。

　　【教學重難點】

　　1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

　　2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。

　　3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。

　　【教學方法】1、導入法。2、解讀法。

　　【教學流程】導入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。

　　板書：背影 朱自清

　　二、作者簡介

　　簡要介紹朱自清的相關情況。

　　設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

　　這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

　　三、生字詞語，掃清閱讀障礙

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

　　四、課文解讀

　　按段落順序講解這篇課文。

　　1、第1自然段

　　這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

　　問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢?

　　明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。

　　問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢?

　　明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。

　　板書：第1段：開篇點題，難忘背影

　　2、第2~3自然段

　　問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來?

　　明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

　　朱自清背影教案篇3：朱自清《背影》教學設計

　　教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下;語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。

　　學情分析

　　作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情;對于樸實的文字，盡管前邊已經學過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。

　　教學目標

　　一、學習目標：

　　(一)知識與能力

　　1.整體感知課文內容，品味文章優美的語言。

　　2.了解散文材料與文章中心的關系。

　　(二)過程與方法

　　1、理解關鍵詞語的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。

　　2、抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

　　3.、指導學生學習做讀書摘要。

　　(三)情感態度與價值觀

　　體會文中所表現的父子之間的深厚感情，從作品中獲得有益的人生啟示。

　　教學重點和難點

　　1.教學重點：通過樸實而飽含深情的語言，品味文章深沉的父子之愛;教學難點：課文寫的雖是小事，卻深情無限。

　　2. 解決方法：引導學生通過反復朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“語言--內容--結構--情感”的順序由淺入深地進行。

　　教學過程：

　　第一 課 時

　　一、情境導入，喚起親情體驗

　　以小故事《兒子眼中的父親》導入新課。

　　二、走近作者

　　朱自清，江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作品有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。

　　談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學生拿著報紙悲痛地說：“寫《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。

　　三、講授新課

　　1.自由速讀，感受內容。

　　教師：本文寫出了至誠的父子之情，感動了一代又一代人dèi。

　　2.掌握字詞。

　　(1).讀準下列加點字的讀音：

　　交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)賦閑(fù)頹唐(tuí)蹣跚(pánshān)

　　(2).理解重點詞語的含義：狼藉 躊躇 蹣跚

　　3.學生速讀課文，討論問題。

　　(1).文中出現幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)

　　(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分(第1段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分(第2-6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。

　　第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。

　　第三部分(第7段)寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

　　(3).本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

　　(本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。)

　　4.學生分段朗讀課文，加深體會中心。

　　5.理解第二、三段在全文中的作用。

　　本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段?

　　(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影” 渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。)

　　四、歸納小結

　　這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現?父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文，反復朗讀第六自然段。

　　2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

　　第二 課 時

　　一、復習提問

　　1.字詞

　　2.問題

　　(1).文章共分幾個部分?每個部分的意思各是什么?

　　(2). 文章幾次提到“背影”?分別是在甚么時候?

　　二、研討新課

　　1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法

　　(1)通過上節課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?(是第二次，即文章的第六自然段。)

　　(抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。)

　　(2)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?(作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影!)

　　(3)下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞---蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影!

　　(4)教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影!.三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

　　(5)要求學生把文章的這幾句齊讀一遍,背誦這幾句。

　　(6)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢?

　　(學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)

　　(7)作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎?

　　(作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。)

　　(8)為什么說是出現在不平常的背景下呢?

　　(前三段中：祖母去世，父親失業，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)

　　2、學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格

　　(1)本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話?(五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊!第二句，“不要緊，他們去不好!”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。)

　　(2)所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家時，朱自清的三弟朱國華打開郵包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，把書送給正在病中的父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

　　三、歸納小結

　　本節課我們學習了抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法，細心領會了朱自清散文樸實的語言風格，并且體會到了文章中表現出的濃濃的父子深情。

　　四、布置作業

　　1、父母對我們的關心是無微不至的，優勢嘮嘮叨叨的;是嚴厲的，又是慈愛的;我們天天看著煩，幾天不見又覺得心懸空……請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

　　2、背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。

　　▲教師活動：

　　一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態和父子當時的心情 。

　　二、教師指導學生介紹作者，并做適當的補充。教師用普通話正音，并指名學生說出幾個重要詞語的意思。

　　三、巡視指導各小組的討論，不時點撥，鼓勵。

　　四、教師要求學生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么?

　　五、教師要求1——3學習小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題

　　教師總結作業情況。

　　▲預設學生行為：

　　一、有的學生伸頸，側目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。

　　二、學生展示學習成果。

　　三、學生通過合作探究，(1)明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。(2)完成兒子對“父親”感情的轉變。

　　四、各組學生根據自己的理解各抒己見，發言踴躍。

　　五、各組學生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業有特色，最后在全班交流。

　　▲設計意圖：

　　一、由朱自清父子的神情激發學生急于認真學習課文的積極性(因為好的開端是成功的一半)

　　二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學習課文。

　　三、研讀是讓學生真切地熟悉內容和體驗感情。

　　四、各小組交流、展示學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。

　　五、通過完成書面作業和班組交流，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。

　　板書設計(需要一直留在黑板上主板書)

　　背 影

　　朱自清

　　┌點題 難忘背影┐ 父

　　│引出 事情經過│ 疼│↑憐

　　背 影 ┤刻畫 望父買橘├

　　│惜別 父子分別│ │↓

　　└照應 再現背影┘ 愛││愛

　　教學反思

　　朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統一。

　　通過教學《背景》這一課，從內容上，學生們得到情感的陶冶，心靈的震撼，切實感悟到父子的情深。從方法上，為學生架設了學習課文的橋梁，使學生順利達到學習目標的彼岸。從教學環境創設上，音頻顯示為學生創設了愉悅的學習空間，把學生帶到父子情深的情景當中。使學生自始自終處于心情活躍的氣氛當中。還需從自主、合作、探究的角度深挖內容的深度，學生學習的效度，自身教學的提度。

　　
看過“朱自清背影教案”