朱自清的《背影》作為中國現代文學史上的一篇回憶性紀實散文,具有很多美點。這篇文章被選入了人教版的語文書中，教師在上這篇課文的時候，如何設計教學教案呢?下面就是小編給大家整理的人教版朱自清背影教案，希望大家喜歡。

　　人教版朱自清背影教案篇1：《背影》朱自清詳細教案

　　【教學目標】

　　1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

　　2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　3、感悟本文所表現的父子情深。

　　【教學重難點】

　　1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

　　2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。

　　3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。

　　【教學方法】1、導入法。2、解讀法。

　　【教學流程】導入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。

　　板書：背影 朱自清

　　二、作者簡介

　　簡要介紹朱自清的相關情況。

　　設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

　　這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

　　三、生字詞語，掃清閱讀障礙

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

　　四、課文解讀

　　按段落順序講解這篇課文。

　　1、第1自然段

　　這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

　　問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢?

　　明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。

　　問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢?

　　明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。

　　板書：第1段：開篇點題，難忘背影

　　2、第2~3自然段

　　問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來?

　　明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

　　問：第3段寫的是什么?

　　明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”

　　板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

　　3、第4~5自然段

　　問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節?

　　明確：作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

　　問：這一段共出現過幾次“聰明”?請找出原文。

　　明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢!只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。

　　問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀?請找出來。

　　明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。

　　小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。

　　板書：第4~5段：車站送行，細心關照

　　四、本課時小結

　　這節課我們主要學習了課文的1~5自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真復習，掌握文中出現的生字詞語。

　　第二課時

　　一、復習上一課時所講的主要內容

　　設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開篇點題 難忘背影)很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內容的呢?(描述家境 渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行 細心關照)

　　板書：第1段： 開篇點題，難忘背影

　　第2~3段：描述家境，渲染氣氛

　　第4~5段：車站送行，細心關照

　　這節課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。

　　二、課文講解

　　1、第6自然段

　　問：這一段主要寫的又是什么呢?

　　明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

　　問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的?

　　明確：父親去買橘子爬月臺的時候。

　　問：作者是如何來描寫這個背影的?

　　明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。

　　交待父親是個胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。

　　父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

　　板書：蹣跚

　　寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么?(父親爬月臺)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影!

　　板書：艱難

　　要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

　　問：作者看到這樣的背影，他的反應如何?

　　明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。

　　問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的?

　　明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

　　問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心里是一種什么樣的感受呢?

　　明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

　　小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。

　　板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

　　2、第7自然段

　　讓同學們齊讀第七段。

　　問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因?

　　明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現背影”。

　　板書：第7段：思念父親，再現背影

　　全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。

　　三、課后練習講解

　　課后練習答案：

　　一、1、復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦,最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

　　2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

　　3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　二、1、這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。

　　2、這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

　　三、四句話是：

　　“不要緊，他們去不好。”

　　“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

　　“我走了，到那邊來信! ”

　　“進去吧，里邊沒人。”

　　①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　　②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

　　③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

　　④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　四、1、第1題要結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

　　2、第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。

　　人教版朱自清背影教案篇2：背影教案教學設計

　　教學目標：

　　(一)知識目標

　　1. 掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2. 抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　(二)能力目標

　　整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　(三)情感目標

　　1. 感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預習

　　1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( )

　　3.凄慘暗淡，不景氣( ) 4.失業在家( )

　　5.短時間停留( ) 6.言行守舊，不合時宜( )

　　7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況，心里感到悲傷( )

　　9.感情積在心里不得發泄( )10.細小而繁多(的事)( )

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意：語速、語調、節奏和感情)

　　質疑探究

　　1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的?

　　2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次?

　　重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

　　教師與學生展開對話，

　　a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

　　b、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便

　　c、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難

　　四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、 聆聽《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

　　六、真情告白，理解父親

　　青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

　　板書設計：

　　背影 朱自清

　　思繪 背影

　　別念汀蘭

　　人教版朱自清背影教案篇3：《背影》教學設計

　　【教學目標】

　　1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、 賞析文章的語言，學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3、 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，領悟父母的關愛，學會關愛父母。

　　【教學重點】

　　朗讀為主，適當點撥，以讀促品。

　　【教學難點】

　　學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　【教學過程】

　　一、課前準備：

　　朱自清是我國現代著名的作家。課前布置學生通過各種媒體去查閱有關朱自清的相關資料。在了解朱自清及其代表作的基礎上，走進朱自清的內心世界，感悟父愛如山;珍愛親情，增進與父母的溝通與交流;學習描寫人物的方法，體會語言的特點。查閱有關父愛的經典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、E·Bombeck的《父親的愛》等作品，在閱讀“相同主題，不同表現手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，積累寫作素材。

　　二、導入新課：

　　今天，讓我們一起走進文質兼美的經典散文名篇《背影》。在文中有一位雖奔波勞苦仍固執的為兒子親力親為的父親;有一位遙望父親遠去淚眼無語凝噎的兒子;還有一個如殘燭風中搖曳，舉步維艱的，蹣跚的背影。

　　三、讀課文，掃除生字障礙：

　　師：首先，請同學們初讀課文，希望同學們讀準這些字詞。

　　交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩

　　(一學生讀，老師評價。全體學生齊讀)

　　師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，可以有感情的大聲朗讀，也可以若有所思的小聲朗讀，或者是心無旁騖的靜心默讀。

　　(學生自由讀課文。)

　　四、選好角度概說課文：

　　師：課文讀完了，老師想考考大家對文意把握的如何。請同學們從大屏幕上的三個角度中任選一個，說說你對課文內容的理解。

　　1、概說全文的重要內容 (本文寫了 。 )

　　2、概說父親的形象特點 (父親是一個 。 )

　　3、概說你認為的重點段落的主要內容 (第 段寫了 。 )

　　(學生思考、回答)

　　小結：我們對寫人記事的文章進行概說要把握以下幾個要點：1、語言簡潔流暢;2、抓主要人物的形象特點;3、抓文章的中心事件。

　　五、入情入境品背影：

　　過渡：課文的重點段落是第六段。這段文字中有感人至深的故事，有凄婉動人的畫面，有樸素平實的語言，有情不自禁的流淚。正是這段毫無華麗辭藻修飾，再樸素不過的文字使《背影》成為了文壇的不朽佳作。經典就值得我們好好品味。

　　選點賞析：

　　1、賞析父親外貌;2、賞析連續動詞的表現力;3、賞析父親的話語;4、賞析“淚”的表“情”作用;5、賞析文中的兩次背影;6、賞析以小見大的手法。

　　(學生分組合作探究，然后展示自己的賞析。這個過程中教師適時點評，并指導學生的朗讀。)

　　小結：這段經典文字，作者抓人物細節，字字精當，句句傳神;作者抓特寫鏡頭，形神兼備，定格父愛，濃縮父愛，令人潸然淚下;作者還采用了以小見大的手法，于瑣事之中蘊含深情。總之，這一段處處表現父親真摯的愛，處處表現作者的感動之情。

　　六、扮好角色讀背影：

　　過渡：接下來，老師想聽聽大家最動情的朗讀。讓我們扮好角色，深情誦讀。

　　1、扮好“父親”，讀“話語”;(重點讀文中父親的五句話)

　　背景鏈接：父親讀《背影》——1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

　　(一學生讀，另一學生評價，師適當點撥指導)

　　2、扮好“兒子”，讀鏡頭;(重點讀特寫鏡頭和結尾)

　　背景鏈接：兒子寫《背影》——1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話(我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣)。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

　　((一學生讀，另一學生評價，師適當點撥指導)

　　3、扮好兒女，讀“背影”

　　插入音像資料，深情渲染：血濃于水，親情無價。其實我們每天都生活在深沉的父愛之中，也許我們正在承受著卻沒有發覺，也許我們已經把它當做習慣而忽略了它。接下來就讓我們以普天下兒女的身份來深情的朗讀文中的經典段落，用最動情的朗讀表達對父親的理解和感謝吧。

　　((一學生讀，另一學生評價，師適當點撥指導)

　　七、總結：

　　師：一個背影，傾注的是飽經憂患下老父深深的舐犢之情，一個背影，訴說的是半生潦倒中男人拳拳的愛子之心。一個背影，高大不再，穩健不再，雖步履蹣跚卻無法遮掩將兒子捧上心尖的堅定父愛。人常贊母愛偉大，今卻看，

　　生：父愛如山，執著且無言。

　　師：同學們，下課之前讓我們用最樸實的語言，深情的對我們的父親說一句：“爸爸，我愛您!”

　　
看過“人教版朱自清背影教案”