朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分割的一體了。以下是小編為大家收集到的背影的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助!

　　背影的教案設(shè)計(jì)一

　　寫(xiě)作背景

　　本文是作者追憶八年前的事。

　　作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。

　　喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。

　　段落大意

　　全文分成三大部分：

　　1.第一部分(第一段)：

　　思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開(kāi)篇點(diǎn)題。

　　2.第二部分(從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”)：

　　回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。

　　第一層(從“那年冬天”到“我們便同行”)：

　　交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”)：

　　寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

　　第三層(從“我說(shuō)道”到“……又來(lái)了”)：

　　描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

　　3.第三部分(最后一段)：

　　寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

　　主題思想

　　通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。

　　文章寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫(xiě)的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”

　　作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”

　　這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)

　　在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

　　《背影》記寫(xiě)的事情非常簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書(shū)，在火車(chē)站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫(xiě)了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　這種社會(huì)雖然早已不存在了，但記寫(xiě)的情景，對(duì)我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

　　“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

　　這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)。

　　作者為什么這樣處理呢

　　這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。

　　因?yàn)楦赣H老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。

　　父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。

　　當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。

　　那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

　　也正因?yàn)樽髌穼?xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。

　　1.民族化：

　　《背影》的語(yǔ)言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采。

　　2.簡(jiǎn)潔：

　　文章通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外，沒(méi)有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。

　　3.樸實(shí)：

　　《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。

　　通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。

　　文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。

　　如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了。“說(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。

　　4.感人

　　語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒(méi)有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。

　　5.文白夾雜：

　　文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，

　　例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”，

　　而說(shuō)“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節(jié)既因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見(jiàn)真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。

　　在寫(xiě)法上，《背影》的主要特點(diǎn)是白描，作者寫(xiě)父親的背影，描寫(xiě)那買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面，完全用白描的手法。

　　所謂白描，照我的理解，就是不 設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫(xiě)出來(lái)，給讀者以身臨目擊之感。換句話說(shuō)，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫(xiě)，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。

　　《背影》中作者白描的技巧很高。請(qǐng)讀下邊的文字：

　　我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

　　父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫(xiě)的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。

　　作者記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過(guò)鐵道的情景。

　　怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫(xiě)下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。

　　作者沒(méi)有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實(shí)的文字，卻生動(dòng)地勾畫(huà)了父親的形象。

　　那父親送行的一幕，是發(fā)生在八年前。作者用白描的文字，極為傳神地把當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景再現(xiàn)出來(lái)，我們不能不佩服朱自清的描寫(xiě)技巧。這種筆墨，乍看似“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”起筆似覺(jué)平淡，實(shí)際上卻在平淡中顯露新奇：

　　為什么“我”最不能忘記的不是父親的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢?這就造成了懸念，使讀者急于要追讀下去，從而很自然地引出下文的追敘。“不相見(jiàn)”三個(gè)字也頗具深意，讀到后面就會(huì)明白。

　　第一次流淚，是悲哀。

　　因?yàn)樽髡邞阎林氐男那椋瑥谋本┶s到徐州跟父親一起奔喪，見(jiàn)到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。

　　一般而論，人若處在貧困潦倒和無(wú)可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩賜，希望化險(xiǎn)為夷，又重新踏上坦途。父親被生活所逼迫，故懷著“天無(wú)絕人之路”的僥幸心理，要到南京去找差事。實(shí)際上，由于帝國(guó)主義的瘋狂掠奪，封建主義的殘酷壓迫，又加上軍閥的連年混戰(zhàn)，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野、難民云集的時(shí)勢(shì)下要想找個(gè)差事，比登天還難!

　　在這篇文章中，作者先交代了這次分別時(shí)的家庭境況：祖母去世，父親失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書(shū)，真是一次悲傷的離別。這些交代講明了這次父子分別的背景，為寫(xiě)“背影”，渲染了悲涼哀愁的氣氛。對(duì)深化主題起到了成功的鋪墊作用。在文中這樣的鋪墊還很多。如描繪父親為兒子買(mǎi)橘子的背影之前，先寫(xiě)父親親自送兒子到車(chē)站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，寫(xiě)這些細(xì)心照料為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。

　　南京“勾留”不是本文所要敘寫(xiě)的主要內(nèi)容，況且作者本也無(wú)心“游逛”，因此只一筆帶過(guò)。

　　到了浦口車(chē)站，父親忙著為“我”照看行李，又為“我”雇請(qǐng)腳夫，還親自送“我”上車(chē)，并揀定一張座位。已經(jīng)照顧得如此細(xì)微周詳，父親還有點(diǎn)牽腸掛肚，于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來(lái)未出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的稚童那樣的話語(yǔ)，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可憐天下父母心啊!作者如此細(xì)針密線地描繪父親的行動(dòng)、語(yǔ)言、性格，突出了父親對(duì)“我”的體貼和關(guān)懷，把一個(gè)慈父的形象真真切切地樹(shù)立起來(lái)了

　　對(duì)父親愛(ài)子的至情，“我”當(dāng)時(shí)竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現(xiàn)在省悟到父親待自己的許多好處，這才自責(zé)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”。

　　自責(zé)，說(shuō)明真正理解了父親的愛(ài)。表現(xiàn)一種恨自己未能體會(huì)父親的深情的內(nèi)疚之

　　父親已經(jīng)送我上車(chē)，什么都關(guān)照到了，我也勸父親“你走吧”，父親又有要事，但還要去買(mǎi)幾個(gè)橘子，父親就是這樣疼愛(ài)兒子。

　　買(mǎi)橘子為什么感人?

　　因?yàn)楦赣H穿行鐵道爬上爬下相當(dāng)費(fèi)勁。行文至此，在平實(shí)中又見(jiàn)曲折，把文章推向抒情的高潮。

　　“我”的第一“看”，從看中擔(dān)心父親的艱難，是預(yù)示著下一步的“看”。“月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的”，“我”邊看邊想：走到月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下爬上，父親是個(gè)胖子，自然費(fèi)事。這樣，既為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，又交代人物活動(dòng)的環(huán)境，以便烘托其困難辛苦。

　　父親買(mǎi)桔子為什么費(fèi)勁?作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一定要穿過(guò)鐵道?因?yàn)橘u(mài)東西的是在那邊月臺(tái)的柵欄外。為什么穿過(guò)鐵道費(fèi)事?一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個(gè)胖子。

　　重點(diǎn)描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)。寫(xiě)看見(jiàn)的父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。 語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象。

　　“我”的第三“看”，是飽含著熱淚，熱淚欲滴和熱淚下落的“看”。“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛(ài)子敬父感情升化的背影。

　　這里，對(duì)前面具體觀察作了簡(jiǎn)要概括，是儲(chǔ)積力量帶有深厚感情的落筆點(diǎn)題。這里，用視覺(jué)中的背影和觸動(dòng)中的淚下，表現(xiàn)我的心理活動(dòng)，以此烘托父親買(mǎi)桔行為的特殊效果。

　　第二次流淚，因?yàn)楦袆?dòng)。

　　父親的形象最為感人的地方，表現(xiàn)在他老態(tài)蹣跚地為“我”來(lái)回買(mǎi)橘子，那真摯而灼熱的感情達(dá)到了最高點(diǎn)。人非木石，作者怎能不為之流淚?

　　這個(gè)背影寫(xiě)得所以感人，還因?yàn)樽髡邔?xiě)出了自己的感情。作者當(dāng)時(shí)是20歲的人了，上文又幾次寫(xiě)到自己對(duì)父親的行事不以為然的心理，而現(xiàn)在“我的淚很快地流下來(lái)了”。

　　正是因?yàn)檫@背影太感人了。這種父子間的感情是十分動(dòng)人的。用親子的感情最能有力的烘托父親的愛(ài)。這一筆特別富有強(qiáng)烈的感染力。當(dāng)時(shí)作者想到的一定很多，但是一概不寫(xiě)，只用眼淚烘托這感人的背影。

　　“怕”：怕父親見(jiàn)了傷心;怕別人見(jiàn)了呢?難為情吧。

　　在寫(xiě)父親返回時(shí)，對(duì)于過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的情景不再詳述，代之以父親“散放”、“抱起”橘子的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)上下月臺(tái)的過(guò)程，父親抱著朱紅的橘子往回走，“過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”他把橘子放下又抱起，一點(diǎn)也不怕麻煩。這樣寫(xiě)使文章富于變化，避免了重復(fù)。用“抱起”和“散放”，還表明所買(mǎi)橘子之多。

　　他走到車(chē)上，“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”父親用幾番辛苦買(mǎi)來(lái)的橘子，連一個(gè)也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了!這里，慈父愛(ài)子的至情，被揭示得淋漓盡致。這“衣上的泥土”又補(bǔ)充了前面爬上爬下時(shí)的形象。

　　這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了為什么父親不肯讓我去偏要自己去的道理：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)滿足。同時(shí)，作者不是通過(guò)對(duì)話而是通過(guò)動(dòng)作刻畫(huà)人物心理、感情，表現(xiàn)父親雖說(shuō)心情沉重，但因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)，只得強(qiáng)抑離愁，“撲撲衣上的泥土”故意顯出“心里很輕松似的”。

　　最后的告別主要用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)直到分手時(shí)，父親又對(duì)兒子叮囑：“我走了;到那邊來(lái)信!”最后又幾步一回頭，囑咐我：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”這時(shí)還一直為兒子在旅途上的安全而分心。叮嚀的話語(yǔ)，雖樸樸實(shí)實(shí)，但感情深沉。

　　“混入”，準(zhǔn)確，因?yàn)檐?chē)站來(lái)來(lái)往往的人很多。

　　這樣一位至情至善、愛(ài)子如命的父親，當(dāng)他的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里的時(shí)候，作者當(dāng)然潸然淚下了。

　　末了再提背影，對(duì)父親已有了深切的理解，這回的分別就感到特別的憐惜、悵惘、依戀，以“我的眼淚又來(lái)了”結(jié)束這一段，更增添了背影的感人力量。

　　淡淡的哀愁，此處可見(jiàn)一斑。少年，即現(xiàn)在說(shuō)的“青年”。

　　父親外出謀生，東奔西走，結(jié)果家中光景還是“一日不如一日”，“老境卻如此頹唐!”據(jù)作者在《笑的歷史》一文中說(shuō)：當(dāng)時(shí)家里負(fù)債累累，“連利錢(qián)也不能夠按期付了，大家便都不肯借了;而且都來(lái)討利錢(qián)、討本錢(qián)了”。由此可以看到當(dāng)時(shí)在中外反動(dòng)派壓榨下的小有產(chǎn)者雖屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇。

　　“但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好。只是惦記著我，惦記著我的兒子。”

　　這幾句照應(yīng)開(kāi)頭，父子倆雖相隔千山萬(wàn)水，但心有靈犀一點(diǎn)通。特別是父親，不僅惦記著兒子，而且還惦記著孫子。

　　讀到這里，我們才了解父親百般愛(ài)“我”的全部用意。近兩年來(lái)父親之愛(ài)“我”，除了人的本性之外，社會(huì)給他無(wú)情的壓力和磨難，也是一個(gè)極重要的因素。父親在貧窮拮據(jù)之中，回顧自己一生的坎坷歷程，原來(lái)尚能“獨(dú)立支持”的小康之家，隨著時(shí)間的流逝，竟“一日不如一日”以至破產(chǎn)了，這是一部活生生的教科書(shū)呀!痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。

　　希望在哪里?光明在哪里?飽嘗人生痛苦與目睹世態(tài)炎涼的父親，只得靠?jī)簩O們出人頭地，寄殷切希望于未來(lái)了。

　　兒子第三次落淚，是傷心之淚。

　　以在晶瑩的淚光中再現(xiàn)的父親的“背影”結(jié)篇，與文章開(kāi)頭回環(huán)呼應(yīng)，進(jìn)一步突出父親的“背影”給“我”留下的深刻印象，表達(dá)了作者對(duì)年邁的父親無(wú)限思念的感情，寫(xiě)得凄切動(dòng)人。

　　收束全文，余音如縷，情長(zhǎng)綿綿。

　　很平淡，甚至過(guò)于拙樸，但細(xì)細(xì)品味，卻感到質(zhì)樸中含著真情，其中蘊(yùn)含著一股感人的力量。朱德熙先生說(shuō)朱自清的散文，“于平淡中見(jiàn)神奇”，我們從《背影》的描寫(xiě)中可以得見(jiàn)。

　　白描的核心就是“真”;實(shí)際上，真也正是朱自清散文藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。現(xiàn)在分析散文，常常分析它的意境，這是不錯(cuò)的。但對(duì)《背影》卻不能如此分析。在一九四七年，當(dāng)《文藝知識(shí)》的編者向朱自清提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他回答說(shuō)：

　　我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，似乎說(shuō)不到意境上去。(《文藝知識(shí)》連叢，第一集之三)

　　作者這幾句話，不僅告訴了我們《背影》寫(xiě)作的契機(jī)，而且說(shuō)明這篇散文是完全寫(xiě)實(shí)的，說(shuō)不到意境上去。以白描的文字，表現(xiàn)作者的真情實(shí)感，是本文取得成功的原因。朱自清對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫(xiě)中表現(xiàn)出來(lái)。這感情真摯、強(qiáng)烈，又表現(xiàn)得恰到好處，父子間的至情被作者記寫(xiě)得那么動(dòng)人，激發(fā)起讀者的共鳴，這怕是《背影》長(zhǎng)久不被忘記的原因。我們分析《背影》，用不著去探求它的意境之類(lèi)，抓住內(nèi)容的真實(shí)和感情的真切，就能深入了解本文的好處。一個(gè)“真”字，是把握全篇的一把鑰匙。

　　背影的教案設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)作者對(duì)父親的情感的變化過(guò)程，了解背影對(duì)于表達(dá)感情的重要性。

　　2.了解文學(xué)作品表達(dá)情感的兩種方式：寓情于事，直接抒情。

　　3.了解閱讀文學(xué)作品的重要方法——知人論世。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)父親的情感轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背影對(duì)于表達(dá)情感的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 導(dǎo)入

　　悲莫悲兮生別離——《九歌》屈原

　　朗讀的境界是：傳情達(dá)意。人家聽(tīng)到你的朗誦，就立刻明白了作品中所蘊(yùn)藉的思想感情。 齊誦(第一遍)。

　　死別的痛苦，猶能用時(shí)間去沖淡。活著的人天各一方不能相見(jiàn)，飽受思念的折磨啊! 齊誦(第二遍)。

　　還有什么比骨肉至親生生被拆散更令人痛苦的呢? 齊誦(第三遍)。

　　《背影》講述的正是一個(gè)關(guān)于生離死別的故事。請(qǐng)看課文。

　　二. 學(xué)生談閱讀體會(huì)。

　　從課文中大家讀到了什么呢?愿意把你的閱讀體會(huì)拿出來(lái)和我們分享嗎?

　　學(xué)生紛紛談到父愛(ài)感人。

　　三. 講解作者寫(xiě)作緣由。

　　初讀背影，我的感受和大家是一樣的。當(dāng)我閱讀了《朱自清傳》(教師向?qū)W生展示該書(shū))，對(duì)他有了更多的了解之后，我有了新的體會(huì)。傳記里寫(xiě)到，朱先生18歲考入北京大學(xué)，20歲時(shí)接到噩耗，祖母去世，趕回?fù)P州老家料理后事(教師：這一行為課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)概括了?——學(xué)生在文本中尋找后回答：奔喪)。

　　23歲時(shí)朱自清回到揚(yáng)州工作，與父母生活在一起。但是，由于生活上的瑣事，父子二人發(fā)生了沖突。僅一個(gè)多月后，朱自清就再次離開(kāi)了家，到外地謀職。父子從此失和。以后盡管他曾兩次回家探親，但父子之間的矛盾仍未和解。

　　直到朱自清27歲時(shí)接到父親的來(lái)信。朱自清說(shuō)：“當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親對(duì)我的許多好處，特別時(shí)背影里提到的那一回，想來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。”這就是《背影》的由來(lái)。

　　再讀《背影》，我體會(huì)到，朱先生自己認(rèn)為，他在20歲的時(shí)候，是不太理解父親的。我這么說(shuō)是有根據(jù)的。請(qǐng)大家在文中找到依據(jù)。

　　四.體會(huì)《背影》中作者對(duì)父親的情感變化過(guò)程。

　　(一) 板書(shū)“不甚理解”，學(xué)生在文中找依據(jù)。

　　★ 學(xué)生：“總覺(jué)他說(shuō)話不太漂亮，非自己插嘴不可。”——“我”已經(jīng)是北大的高材生了，學(xué)識(shí)超過(guò)了父親，認(rèn)為自己說(shuō)話的水平比他高多了，而沒(méi)有體會(huì)到父親的心。

　　★ 學(xué)生：“我心里暗笑他的迂”——“迂”解釋。父親反復(fù)“囑托”是因?yàn)榉判牟幌拢覅s認(rèn)為他老了，不合時(shí)宜。

　　★ 學(xué)生：“唉，現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”——7年后回想當(dāng)初，悔恨自己未能體會(huì)父親的一片拳拳愛(ài)子之心。

　　★ 教師：有一個(gè)小插曲，作者一筆帶過(guò)，我注意到了。“到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日。”我認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)這么做不太應(yīng)該。——

　　學(xué)生：當(dāng)時(shí)父親失業(yè)了，祖母剛死。

　　教師：課文中有個(gè)詞形容了父親的這種處境。 學(xué)生：禍不單行

　　教師：而且要和心愛(ài)的兒子再次別離。悲莫悲兮生別離啊。在“我”因家境凄慘而痛苦流淚的時(shí)候，父親還體貼地安慰“我”;而“我”呢?

　　學(xué)生：不體貼父親。

　　(二) 那么，難道20歲時(shí)的朱自清就始終沒(méi)有被父親的關(guān)心所打動(dòng)嗎?

　　★ 學(xué)生：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚……”——我被父親關(guān)心我，為我買(mǎi)橘子的舉動(dòng)感動(dòng)了，流下了眼淚。

　　教師：觸動(dòng)了兒子心中最柔軟的那根弦。板書(shū)：感受父愛(ài)

　　★ 學(xué)生：“我看見(jiàn)他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……顯出努力的樣子。”——父親很胖，行動(dòng)很不方便，但他還要為我買(mǎi)橘子，說(shuō)明他愛(ài)我。

　　教師：父親的動(dòng)作有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。

　　學(xué)生朗讀。

　　教師：朗讀的境界是——傳情達(dá)意。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得能讀得比他更深情?

　　學(xué)生再讀。(一系列的動(dòng)詞和“慢慢”“不容易”、“努力”等形容詞讀出重音。如果學(xué)生把握不好，老師可以示范一句。)

　　學(xué)生齊讀。

　　★ 學(xué)生：“于是撲撲衣上的泥土……說(shuō)：‘我走了，到那邊來(lái)信。’”——“心里很輕松似的”，說(shuō)明父親為替兒子做了一件事而感到高興;“我走了，到那邊來(lái)信。”說(shuō)明父親很牽掛兒子。

　　教師：這真是“兒行千里父擔(dān)憂”啊!

　　★ 學(xué)生：“我趕緊去攙他。”——也說(shuō)明我被父親的舉動(dòng)感動(dòng)了，我趕緊去扶他。

　　教師：對(duì)，兒子心疼父親啊。

　　★ 學(xué)生：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群中……我的眼淚又來(lái)了。”——這句也寫(xiě)出了我的感動(dòng)。

　　教師：你讀的這句話里“我”的一個(gè)動(dòng)作很動(dòng)人。

　　學(xué)生：“再找不著了” !——作者一直在望著父親的背影!

　　教師：這是怎樣的感情?

　　學(xué)生：難舍難分。

　　教師：讓我們帶著深情齊讀這一句。

　　(三)被父親的愛(ài)打動(dòng)，感受到了父愛(ài)，就意味著理解父親了嗎?“我”20歲時(shí)埋怨父親“說(shuō)話不大漂亮”、“迂”，23歲時(shí)因家庭瑣事與父親失和，四年來(lái)父子矛盾一直沒(méi)有緩解。知道他愛(ài)我，未必就等于理解了這個(gè)人。究竟什么叫理解?他的喜怒哀樂(lè)我都感同身受，他悲傷難過(guò)時(shí)我會(huì)體貼安慰，他惱怒生氣時(shí)我會(huì)體諒。那么作者何時(shí)才真正理解了父親呢?

　　★ 學(xué)生：“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走……哪知老境卻如此頹唐!”

　　教師：何以見(jiàn)得父親“老境頹唐”?

　　學(xué)生紛紛散答“蹣跚”，“家中光景慘淡”，“光景一日不如一日”。

　　教師：請(qǐng)找到對(duì)父親進(jìn)行外貌描寫(xiě)的句子。

　　學(xué)生：“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

　　教師：恐怕這樣的打扮不僅僅是因?yàn)榉?

　　學(xué)生：老境頹唐。

　　教師：看來(lái)老師又要給大家補(bǔ)充點(diǎn)史料了。《朱自清傳》里提到，父子自南京浦口分別后，父親一直很難找到工作。由于時(shí)局動(dòng)蕩，在外國(guó)帝國(guó)主義和國(guó)內(nèi)軍閥的剝削下，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速凋敝。因?yàn)榻o祖母辦喪事，家里欠下了許多高利貸，一大家子的人面臨饑餓威脅。父親內(nèi)憂外患，臥病在床，心情煩悶。又加上與心愛(ài)的兒子之間的矛盾，父親衰老得很快。

　　★ 七年之后，做兒子的終于理解了父親當(dāng)年為我送行時(shí)的“不放心”不是因?yàn)椴幌嘈盼遥且驗(yàn)?mdash;—

　　學(xué)生：愛(ài)“我” !牽掛我，不放心我。

　　★ 他的反復(fù)“囑托”也絕不是因?yàn)樗煌ㄈ饲槭拦剩且驗(yàn)?mdash;—

　　學(xué)生：愛(ài)“我” !牽掛我，不放心我。

　　★ 也理解他為什么常發(fā)脾氣了。

　　學(xué)生：“情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。”

　　教師：所以回想七年前父親在浦口為我送行的時(shí)候，我居然嫌棄他，心中真是?

　　學(xué)生：悔恨;自責(zé)。

　　教師：讀到家信的朱自清，心中又是怎樣的難過(guò)呢?

　　學(xué)生：希望能再見(jiàn)到父親。

　　教師：請(qǐng)用朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)父親的無(wú)限思念之情。

　　學(xué)生反復(fù)讀“唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”，直到能傳情達(dá)意。

　　五、了解“寓情于事，直接抒情”兩種抒情方式。

　　回過(guò)頭來(lái)，我們看前文中對(duì)父親為我送行時(shí)所說(shuō)所做，作者描述得那么細(xì)膩，我想，絕不僅僅因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，而是當(dāng)他已近而立之年，經(jīng)過(guò)了歲月的洗煉，生活的磨礪之后，真正理解了父親。他是帶著強(qiáng)烈的情感去敘事去描述的，字里行間一片深情。這是一種抒情方式，我們稱之為“寓情于事”。

　　可是當(dāng)敘述性的文字再也沒(méi)辦法承載這越來(lái)越深刻的情感的時(shí)候，“唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”這里情感就直接噴薄而出了。這種抒情方式，我們稱之為“直接抒情”。

　　六、感知“背影”在文中的作用。

　　(一)統(tǒng)觀全文，你讀懂了朱自清嗎?他為什么要以“背影”為題目而不是諸如“我的父親”之類(lèi)的呢?

　　★學(xué)生紛紛回答：“線索”，“父親為我買(mǎi)橘子時(shí)我看到他的背影，我深深為之感動(dòng)”。

　　★教師概括——

　　從“背影”中，我們深刻感受到一個(gè)父親對(duì)兒子全心付出的愛(ài)，我們也深刻感受到一個(gè)兒子對(duì)父親的理解和深?lèi)?ài)。

　　“背影”，對(duì)作者而言，是不可替代的情感載體啊!

　　(二) 寫(xiě)作《背影》三年后，朱自清的第一本散文集由開(kāi)明書(shū)局出版(教師向?qū)W生展示該書(shū))，這本收入了朱自清優(yōu)秀作品的散文集命名為《背影》。以其中的一篇作品給整篇文集命名，這是為什么?

　　老師再給大家補(bǔ)充點(diǎn)資料。

　　朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清與<背影>》一文中寫(xiě)到：

　　“1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好象猛然放射出光彩”。

　　★學(xué)生紛紛散答：“表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)”，“為了與父親和解”等。

　　教師：這實(shí)在是一個(gè)兒子獻(xiàn)給父親的最好的禮物!

　　七.教師總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩種表達(dá)情感的方法：以飽含深情的筆觸去敘事——寓情于事;當(dāng)敘述已經(jīng)無(wú)法表達(dá)更濃烈的情感的時(shí)候，不妨讓你的情感噴薄而出——直接抒情。

　　我們也了解了，要全面深入地了解一篇文學(xué)作品，還得掌握必要的與作者作品相關(guān)的信息，我們把這種閱讀方法成為——知人論世。了解作者創(chuàng)作作品之時(shí)的思想感情，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

　　相信，隨著大家對(duì)朱自清其人其文了解得越多，你們對(duì)《背影》的理解會(huì)達(dá)到比今天更高的高度;又或者，當(dāng)你們經(jīng)歷了長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月的洗煉，重重的生活磨礪之后，你們對(duì)《背影》的領(lǐng)悟，會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界。

　　背影的教案設(shè)計(jì)三

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

　　3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛(ài)卻是最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

　　提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講述得栩栩如生，令大家感動(dòng)。

　　今天，我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫(xiě)自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失;2、播放配樂(lè)朗誦示范。3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1.這篇散文的中心意思是什么?

　　《背影》是一篇感人至深的文章，它通過(guò)選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。這篇文章寫(xiě)于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛(ài)了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無(wú)微不至地憐愛(ài)和體貼，送別時(shí)為“我”買(mǎi)橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛(ài)的真摯感情。

　　2.本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等，都可通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類(lèi)，就平庸無(wú)味了。

　　四、合作學(xué)習(xí)

　　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?

　　第一次：文章第1段。開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

　　2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

　　第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ)，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。

　　五、探究學(xué)習(xí)

　　1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的?

　　①動(dòng)作描寫(xiě)。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫(xiě)照嗎?

　　②語(yǔ)言描寫(xiě)。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

　　當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　當(dāng)父親要為我買(mǎi)橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

　　這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

　　2.速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了。“說(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上

　　3.分析文章表達(dá)的思想感情。