朱自清的《背影》是文學史上的經典,以下是小編為大家收集到的背影的講課稿，希望對大家有幫助!

　　背影的講課稿一

　　教學目標：

　　(一)知識目標

　　1. 掌握讀讀寫寫和課文中出現的重要詞匯。

　　2. 抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　(二)能力目標

　　1. 掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

　　2. 整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　(三)情感目標

　　1. 感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學難點：

　　學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交( )卸( ) 奔( )喪( ) 狼( )藉( ) 簌( )簌( ) 典( )質( ) 賦( )閑( ) 頹( )唐( ) 瑣( )屑( ) 差( )使( ) 虧( )空( ) 勾( )留( ) 揀( ) 攙( ) 蹣( )跚( )

　　2. 作者及背景：

　　朱自清(1898-1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

　　我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　二、創設情景，導入新課

　　(1)上課之前，欣賞一首動聽的歌曲《父親》。以歌曲和下面一段獨白導入：

　　在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　(2)請學生分段有感情的讀課文，在讀的過程中分出段落，并了解段落大意。

　　1、第1自然段 ：問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢?

　　問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢?

　　2、第2~3自然段

　　問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來?

　　問：第3段寫的是什么?

　　3、第4~5自然段

　　問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節?

　　問：這一段共出現過幾次“聰明”?請找出原文。

　　問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀?請找出來。

　　四、本課時小結

　　五、作業：課堂中的生字詞每個5遍，課后考試。

　　背影的講課稿二

　　【學習目標】

　　1 、識記課文重點字詞2、梳理課文主要內容和結構3、文中所表現得感情

　　【資料鏈接】

　　作者介紹： 朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京后繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 .他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

　　寫作背景： 本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　關于父親的名言

　　依慈父悲母長養之恩，一切男女皆安樂也。慈父之恩，高如山王;悲母之恩，深似大海。(釋迦牟尼佛說心地觀經)

　　父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。——香港著名作家梁鳳儀

　　擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛也是幸福的。——臺灣著名作家瓊瑤

　　父愛，如大海般深沉而寬廣。 ——國家溫家寶

　　父愛是沉默的，如果你感覺到了那就不是父愛了! ——冰心

　　父愛是水 ——俄國著名作家高爾基

　　父之美德，兒之遺產。——字嚴

　　背影的講課稿三

　　一、說教材

　　1、新大綱對初中語文閱讀的要求

　　新大綱對現代文閱讀教學的要求中強調“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優美精辟的語句”等。這些要求是展開本課教學的依據。

　　2、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度——背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　　(1)本文能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　(2)本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養學生整體應用語文的能力。

　　(3)本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，有利于學生學習與借鑒。

　　3、教學目標的確定：根據大綱要求以及本教材的地位、作用，結合實際，我將教學目標定為：

　　知識和能力目標：①理解并積累詞語。

　　②品味文中的細節描寫。

　　③體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。

　　過程和方法目標：①體會關鍵語句的含意和表達作用。

　　②學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

　　情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德;

　　4、教學重點：

　　(1) 閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　　(2) 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　首先，本文的表現角度新穎獨特。一般寫人物較多從正面著筆，或寫面部肖像，或寫姿態服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來表現父愛，令人耳目一新。其次，“背影”這一角度不僅表現父親的形，而且能集中反映出父親的內在精神，父親的慈愛、艱難、努力都聚焦在這一點上。再有，“背影”這一角度給人以馳騁想象的藝術空間，從背影中，人們會聯想到父親當時吃力的神態，聯想到他家道中落的過去，老境頹唐的未來，文章的藝術容量較大。

　　本文準確地運用形容詞、動詞對父親的外貌、動作進行細節的描寫，語言樸素自然，感情真摯。

　　定以上兩點為教學重點，旨在使學生從學習中獲得散文寫作的可貴經驗和有益的啟示。

　　5、教學難點：

　　學習中心與段落的關系，理解本文精巧的構思。

　　文中第六段才點到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時的一些瑣事，看上去與背影沒有直接關系，學生可能會覺得這些內容很沒必要，文章顯得松散。而實際上這真是作者精巧構思的體現。這個開頭為整個作品設置了黯淡的氣氛，悲涼的環境，與父親的溫情形成對照，顯出父愛的崇高。在這些段落中，父親的語言那么樸實，行為是那么認真自然，他在千難萬苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫到兒子對父親的不理解，為背影的出現，兒子的感動做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。

　　6、課時安排：2課時

　　教學主要思路：抓住重點，連綴兩頭。即直接從中間兩處“背影”入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點。然后再將開頭和結尾串連起來，解決難點。

　　第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關鍵語句 的品味。

　　第二課時：多角度品味父子深情，中心與段落的關系、德育教育。

　　二、說教法及手段

　　本文的一大特點是以情動人。情之動人不在老師的講，而在學生的悟。初二學生受生活經歷和認知水平的限制，不大容易體會出細節描寫背后蘊涵的深切感情，教師應盡可能地讓學生在自主學習、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。

　　本課教學采用以下教學方法：

　　1、 朗讀法。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

　　2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表達作用。同時結合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發愛心。

　　教學輔助手段：多媒體

　　三、說學法

　　對于我們學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑，因此本課我打算對學生進行以下學習方法的指導：

　　1、能用正確流利的普通話朗讀課文，培養語感;

　　2、使用圈點批注的方法點評優美詞句，積累語文知識;

　　3、根據間接經驗學習和感受生活的方法，進行人生積累。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　主要內容：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關鍵語句的品味。

　　主要步驟：情景導入、整體感知、重點賞析、布置作業四個步驟。

　　一、情景導入

　　提問：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

　　2、而在我們今天所學的朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?

　　(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)

　　二、整體感知

　　1、檢查預習(投影)

　　(培養學生自主學習的習慣，并積累詞語。)

　　2、聽朗讀錄音

　　要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段?將相關的句子在文中用直線標注出來。

　　②試給每一次的背影之前加一個恰當的修飾成分(_______的背影)

　　(通過這一環節的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行“聽有所知”的聽力訓練，學習批注法，為下一環節的深入研習做好鋪墊。)

　　三、重點賞析

　　這是本課時的教學重點，通過環環相扣的問題逐層展開，引導學生從作者獨特的描寫角度中感受父愛的質樸深沉。

　　個性化處理：

　　(1) 先讓學生抓住文眼“難忘”，直接切入重點段落(第六段)。

　　(2) 接著重點賞析父親過月臺買橘子時的背影。

　　外貌描寫 。 兩個“黑”、三個“布”體現父親的樸素和心情沉重。 “我”用父親為我做的紫毛大衣鋪座位，可見平時父親總是把好的留給我。

　　動作描寫。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現父親年邁，爬月臺艱難。 “我”年輕，動作利索，但父親卻不讓我去。 可見父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現父親深愛兒子的感情。

　　通過對形容詞、動詞的賞析，突出文章的細節描寫，使學生體會父親那難能可貴的精神;通過對比，學生更能進入角色，真切地體會父親災禍勞累自己一個人扛，把安逸幸福留給兒子的愛子深情，并能達到自我反省的效果。

　　然后針對本課難點設計問題：平時也多次見到父親的背影，為何這次的背影最難忘?因為這是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現父親把苦留給自己，把愛都給兒子的深沉偉大的父愛。

　　通過結合2、3兩段，對問題進行思考，學生既能對父愛有更深的理解，又能明白2、3兩段對表現中心的作用。

　　(3)父親買橘回來，作者仍是抓住了他的動作進行刻畫。讓學生圈出動詞，進行換位思考，體會“一股腦兒放”、“撲撲”、“輕松”在表情達意上的作用。父親買橘回來時作者看到的是他的正面，為何不對他的正面形象進行描寫呢?本題讓學生理解本文角度獨特，構思精巧，主題突出的特點，從而對他們的寫作有所幫助。

　　四、布置作業

　　回憶父母對自己的關愛，捕捉生活的細節，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫一篇作文。

　　(讓學生從文本回到生活，有所悟，有所得。)

　　第二課時

　　主要內容：多角度品味父子深情，中心與段落的關系、德育教育。

　　主要步驟：復習導入、深入研讀、細處品味、課堂總結、布置作業五個步驟。

　　一、復習導入

　　二、深入研讀

　　研讀第三、四次提到的背影，體會作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺買橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛的縮影。它在文中不僅照應開頭，總結全文，而且升華了主題。

　　三、細處品味

　　1、讓學生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語言樸實中見真情，父親的行為平常中見真愛，理解段落與中心的關系，再次突出重點，突破難點。

　　2、感悟作者的孝子形象。

　　①四次流淚：傷心之淚、感動之淚、惜別之淚、思念之淚。

　　②對自己曾經不理解父親而感到自責。

　　③理解父親的苦處，對父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。

　　在對父愛進行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現父慈子孝的中華美德，對學生起到良好的熏陶作用。

　　四、課堂總結

　　父愛如山，偉岸而堅強;父愛如海，深沉而博大。有詩贊曰：“舔犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。”讓我們從生活的點點滴滴中讀懂父親，用生活的點點滴滴回報父親。

　　(投影詩句，播放歌曲《懂你》，營造深情氛圍。)

　　五、布置作業

　　回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點事，遞上一杯熱茶，或是端來一盆暖暖的洗腳水，表達你對他們的愛與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學，就打一個電話問候他們，或是給他們寫一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛的爸爸媽媽更懂你!

　　(體現“語文源于生活，又回歸生活”的理念。)