朱自清的《背影》是文學(xué)史上的經(jīng)典,以下是小編為大家收集到的背影的講課稿，希望對(duì)大家有幫助!

　　背影的講課稿一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1. 掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2. 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1. 掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

　　2. 整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫(xiě)法。

　　交( )卸( ) 奔( )喪( ) 狼( )藉( ) 簌( )簌( ) 典( )質(zhì)( ) 賦( )閑( ) 頹( )唐( ) 瑣( )屑( ) 差( )使( ) 虧( )空( ) 勾( )留( ) 揀( ) 攙( ) 蹣( )跚( )

　　2. 作者及背景：

　　朱自清(1898-1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。

　　我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　(1)上課之前，欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。以歌曲和下面一段獨(dú)白導(dǎo)入：

　　在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái);他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生分段有感情的讀課文，在讀的過(guò)程中分出段落，并了解段落大意。

　　1、第1自然段 ：?jiǎn)枺簽槭裁锤赣H的背影“最不能忘記”呢?

　　問(wèn)：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫(xiě)作手法叫做什么呢?

　　2、第2~3自然段

　　問(wèn)：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)?

　　問(wèn)：第3段寫(xiě)的是什么?

　　3、第4~5自然段

　　問(wèn)：在第4自然段中，寫(xiě)了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)?

　　問(wèn)：這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”?請(qǐng)找出原文。

　　問(wèn)：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)?請(qǐng)找出來(lái)。

　　四、本課時(shí)小結(jié)

　　五、作業(yè)：課堂中的生字詞每個(gè)5遍，課后考試。

　　背影的講課稿二

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1 、識(shí)記課文重點(diǎn)字詞2、梳理課文主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)3、文中所表現(xiàn)得感情

　　【資料鏈接】

　　作者介紹： 朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買(mǎi)美國(guó)“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神，為國(guó)人所尊敬。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 .他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。

　　寫(xiě)作背景： 本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　關(guān)于父親的名言

　　依慈父悲母長(zhǎng)養(yǎng)之恩，一切男女皆安樂(lè)也。慈父之恩，高如山王;悲母之恩，深似大海。(釋迦牟尼佛說(shuō)心地觀經(jīng))

　　父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。——香港著名作家梁鳳儀

　　擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛(ài)也是幸福的。——臺(tái)灣著名作家瓊瑤

　　父愛(ài)，如大海般深沉而寬廣。 ——國(guó)家溫家寶

　　父愛(ài)是沉默的，如果你感覺(jué)到了那就不是父愛(ài)了! ——冰心

　　父愛(ài)是水 ——俄國(guó)著名作家高爾基

　　父之美德，兒之遺產(chǎn)。——字嚴(yán)

　　背影的講課稿三

　　一、說(shuō)教材

　　1、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的要求

　　新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”等。這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據(jù)。

　　2、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度——背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　　(1)本文能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)為中心話題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　(2)本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

　　(3)本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)大綱要求以及本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：①理解并積累詞語(yǔ)。

　　②品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　③體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：①體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用。

　　②學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德;

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1) 閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

　　(2) 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

　　首先，本文的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。一般寫(xiě)人物較多從正面著筆，或?qū)懨娌啃は瘢驅(qū)懽藨B(tài)服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，令人耳目一新。其次，“背影”這一角度不僅表現(xiàn)父親的形，而且能集中反映出父親的內(nèi)在精神，父親的慈愛(ài)、艱難、努力都聚焦在這一點(diǎn)上。再有，“背影”這一角度給人以馳騁想象的藝術(shù)空間，從背影中，人們會(huì)聯(lián)想到父親當(dāng)時(shí)吃力的神態(tài)，聯(lián)想到他家道中落的過(guò)去，老境頹唐的未來(lái)，文章的藝術(shù)容量較大。

　　本文準(zhǔn)確地運(yùn)用形容詞、動(dòng)詞對(duì)父親的外貌、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，語(yǔ)言樸素自然，感情真摯。

　　定以上兩點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，旨在使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得散文寫(xiě)作的可貴經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)中心與段落的關(guān)系，理解本文精巧的構(gòu)思。

　　文中第六段才點(diǎn)到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時(shí)的一些瑣事，看上去與背影沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容很沒(méi)必要，文章顯得松散。而實(shí)際上這真是作者精巧構(gòu)思的體現(xiàn)。這個(gè)開(kāi)頭為整個(gè)作品設(shè)置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親的溫情形成對(duì)照，顯出父愛(ài)的崇高。在這些段落中，父親的語(yǔ)言那么樸實(shí)，行為是那么認(rèn)真自然，他在千難萬(wàn)苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫(xiě)到兒子對(duì)父親的不理解，為背影的出現(xiàn)，兒子的感動(dòng)做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。

　　6、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)主要思路：抓住重點(diǎn)，連綴兩頭。即直接從中間兩處“背影”入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點(diǎn)。然后再將開(kāi)頭和結(jié)尾串連起來(lái)，解決難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句 的品味。

　　第二課時(shí)：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　二、說(shuō)教法及手段

　　本文的一大特點(diǎn)是以情動(dòng)人。情之動(dòng)人不在老師的講，而在學(xué)生的悟。初二學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平的限制，不大容易體會(huì)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)背后蘊(yùn)涵的深切感情，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗(yàn)中感悟和體驗(yàn)。

　　本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法：

　　1、 朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

　　2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。同時(shí)結(jié)合生活體驗(yàn)揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。

　　教學(xué)輔助手段：多媒體

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，因此本課我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

　　1、能用正確流利的普通話朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感;

　　2、使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識(shí);

　　3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和感受生活的方法，進(jìn)行人生積累。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　主要內(nèi)容：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。

　　主要步驟：情景導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。

　　一、情景導(dǎo)入

　　提問(wèn)：

　　1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?

　　2、而在我們今天所學(xué)的朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢?而最令他感動(dòng)的又是什么呢?

　　(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)(投影)

　　(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并積累詞語(yǔ)。)

　　2、聽(tīng)朗讀錄音

　　要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段?將相關(guān)的句子在文中用直線標(biāo)注出來(lái)。

　　②試給每一次的背影之前加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?_______的背影)

　　(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)有所知”的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。)

　　三、重點(diǎn)賞析

　　這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題逐層展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生從作者獨(dú)特的描寫(xiě)角度中感受父愛(ài)的質(zhì)樸深沉。

　　個(gè)性化處理：

　　(1) 先讓學(xué)生抓住文眼“難忘”，直接切入重點(diǎn)段落(第六段)。

　　(2) 接著重點(diǎn)賞析父親過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

　　外貌描寫(xiě) 。 兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”體現(xiàn)父親的樸素和心情沉重。 “我”用父親為我做的紫毛大衣鋪?zhàn)唬梢?jiàn)平時(shí)父親總是把好的留給我。

　　動(dòng)作描寫(xiě)。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現(xiàn)父親年邁，爬月臺(tái)艱難。 “我”年輕，動(dòng)作利索，但父親卻不讓我去。 可見(jiàn)父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現(xiàn)父親深?lèi)?ài)兒子的感情。

　　通過(guò)對(duì)形容詞、動(dòng)詞的賞析，突出文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生體會(huì)父親那難能可貴的精神;通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更能進(jìn)入角色，真切地體會(huì)父親災(zāi)禍勞累自己一個(gè)人扛，把安逸幸福留給兒子的愛(ài)子深情，并能達(dá)到自我反省的效果。

　　然后針對(duì)本課難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：平時(shí)也多次見(jiàn)到父親的背影，為何這次的背影最難忘?因?yàn)檫@是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現(xiàn)父親把苦留給自己，把愛(ài)都給兒子的深沉偉大的父愛(ài)。

　　通過(guò)結(jié)合2、3兩段，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生既能對(duì)父愛(ài)有更深的理解，又能明白2、3兩段對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

　　(3)父親買(mǎi)橘回來(lái)，作者仍是抓住了他的動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)。讓學(xué)生圈出動(dòng)詞，進(jìn)行換位思考，體會(huì)“一股腦兒放”、“撲撲”、“輕松”在表情達(dá)意上的作用。父親買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)作者看到的是他的正面，為何不對(duì)他的正面形象進(jìn)行描寫(xiě)呢?本題讓學(xué)生理解本文角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，主題突出的特點(diǎn)，從而對(duì)他們的寫(xiě)作有所幫助。

　　四、布置作業(yè)

　　回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，捕捉生活的細(xì)節(jié)，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫(xiě)一篇作文。

　　(讓學(xué)生從文本回到生活，有所悟，有所得。)

　　第二課時(shí)

　　主要內(nèi)容：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　主要步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、深入研讀、細(xì)處品味、課堂總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)步驟。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、深入研讀

　　研讀第三、四次提到的背影，體會(huì)作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺(tái)買(mǎi)橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛(ài)的縮影。它在文中不僅照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，而且升華了主題。

　　三、細(xì)處品味

　　1、讓學(xué)生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語(yǔ)言樸實(shí)中見(jiàn)真情，父親的行為平常中見(jiàn)真愛(ài)，理解段落與中心的關(guān)系，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、感悟作者的孝子形象。

　　①四次流淚：傷心之淚、感動(dòng)之淚、惜別之淚、思念之淚。

　　②對(duì)自己曾經(jīng)不理解父親而感到自責(zé)。

　　③理解父親的苦處，對(duì)父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。

　　在對(duì)父愛(ài)進(jìn)行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現(xiàn)父慈子孝的中華美德，對(duì)學(xué)生起到良好的熏陶作用。

　　四、課堂總結(jié)

　　父愛(ài)如山，偉岸而堅(jiān)強(qiáng);父愛(ài)如海，深沉而博大。有詩(shī)贊曰：“舔犢情深數(shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。”讓我們從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讀懂父親，用生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴回報(bào)父親。

　　(投影詩(shī)句，播放歌曲《懂你》，營(yíng)造深情氛圍。)

　　五、布置作業(yè)

　　回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點(diǎn)事，遞上一杯熱茶，或是端來(lái)一盆暖暖的洗腳水，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學(xué)，就打一個(gè)電話問(wèn)候他們，或是給他們寫(xiě)一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛(ài)你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛(ài)的爸爸媽媽更懂你!

　　(體現(xiàn)“語(yǔ)文源于生活，又回歸生活”的理念。)