教育家精神主題征文精選篇1

近年來，由于教師這一角色不斷更新換代，許多95后年輕教師融入這個集體，而每一代人都有一個時代的特色，或許他們與傳統的教師有很大的不同，所以他們已然成為了社會上稍有爭議的角色。而不論是哪個時代的教師，他們受到的關于師德的建設教育應該不斷地進行下去。如何成為一個博愛具有正能量、有師德的教師對于一個從事教育行業的人來說，是一輩子需要學習的事情。

而博愛、師德的對立面就是無責任心、對學生不尊重、帶有濃重的等級思想。自我接受教育以來，等級思想的存在非常普遍，學校以因材施教為由，對學生分三六九等，同時在所謂的“好班”里也并不是同等的。面對不同成績的學生，老師的態度也不一樣。試想一下，學生到學校接受教育，在我們那個時期，在農村，正是由于原生家庭不足以讓培養到這個學生能夠融入當代社會的能力。所以到學校里去希望能夠被更有能力的人將其培養出能為社會做出卓越貢獻的人。但是每個人的情況不一樣，身為教育人，更應該清楚這個情況。每個人的學習能力都是不一樣的。這也是教育提倡因人而異的目的。一個博愛有師德的人應該能夠洞察出學生的這種差異，然后對其給予不同的關注度，以正面鼓勵為主，而不是以謾罵詆毀的方式教育。在培養其學習能力的同時，也要注重學生的心理健康。由于升學的迫切感，現在的學生其實是壓力十分大的，而這種排解壓力的能力正是我們這個社會需要的。我國由于壓力過大而自殺的人不計其數，所以孩子的心理健康也是十分重要的。作為教師，應該要對每一個學生負責，及時對其疏導。

所謂育人先育己。作為一個教師，應該首先應該培養自己的人格品質。只有不斷地培養自身的道德素質。才能培養出自尊、自愛、自信的孩子。“傳道授業解惑”是從古自今的對教師的一個要求。所謂“道”，要求老師言傳教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。對于學生來說，教師影響到學生們的健康成長與發展，所以這就要求我們在情感、態度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞。在平時的用自己的良好品質與精神氣質去感化同學，逐漸培養學生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀。而學生與教師之間的關系應該是平等的、互相尊重的。同時，在教育學生的同時，不可采用體罰的方式。教育孩子的`方法有很多種，體罰雖然是更直接的一種方式。但是對于一個學生來說，可能會影響它的心理健康，并不是每一個孩子都能正確地看待自己“被老師體罰”這樣一件事情。況且在孩子做出一些我們自認為不對的事情的時候我們的第一反應是對他進行處罰。這種行為又是否正確呢？教師應該更多地去聆聽孩子的需求，明白孩子內心真正需要的是什么，同時結合他們的需求對其進行疏導。在學習之外，學生的興趣有利于培養他們的人格品質。所以作為老師，不應該把學習當成是孩子的唯一。以這個為目的去教育孩子會讓孩子容易自卑。前面說到每個人的學習能力不一樣，有的孩子接受能力比較弱，行動力比較差，但這不代表孩子一無是處。而當我們將“成績是評判孩子好壞的標準”這一錯誤思想潛移默化地傳給孩子的時候，我們的教育就被宣布失敗了。孩子很容易覺得自己不如別人，很容易失去自信。

在教育的過程中，我們可以試著把孩子當成是自己的孩子，用愛去澆灌他們，培養他們的興趣，塑造他們良好的品格。但這一切都需要我們自身先完善自我建設，自我人格的塑造。所以成為一個博愛有師德的人不僅僅具有育人上的技巧還需要首先“修其身”。

教育家精神主題征文精選篇2

執教三年，從初登講臺的手足無措到現在的井井有條，從剛開始的照本宣科到現在的信手拈來，從忙碌的疲于應付到現在的駕輕就熟，我對自己的成長感到自豪，甚至是洋洋得意，但教學工作的復雜性卻在不經意間給了我沉重的一擊。這并不是一場嚴重的教學事故，甚至在學生眼里不值一提，但是我卻刻骨銘心。

上課時我提了一個問題，有一名同學興高采烈地說出了一個錯誤的答案，引得全班哄堂大笑，我非常生氣地批評了他一句。他本來就不是一個非常活躍的同學，因為我這一句話，一整節課他都沒有再抬起頭來。情急之下，我只顧維持班中的紀律卻打擊了這位同學的積極性，挫傷了這位同學的自尊心。看著那顆低垂的腦袋，我仿佛看到了他那雙委屈的眼睛，看到了他那顆被我傷到的心，看到了被我輕而易舉摧毀的未來……這想法讓我坐立難安，更讓我寢食難安的是我不是第一次因為沖動而中傷到學生……我不得不懷疑一件事情：我是否是一個合格的老師？

我想到了自己看過的《中國新說唱》節目，來自新疆的那吾克熱唱了一首三年前曾經在某個節目上演唱過的歌曲，嗨翻全場，燥熱全場。這首歌評委給予了很大的認可，在節目最后那吾克熱更是高票進入全國六強，那吾克熱的聲音在他勝利的背影后響起：“這首歌我曾在一個節目上表演，受到了很大的質疑，這三年我也在懷疑自己，處在人生的最低谷里。”

看這個節目時，我一直很佩服這些被命運眷顧的人，能擁有這樣的天分是多么幸運的事情，讓我這個平庸的人無比羨慕；能夠擁有這樣的舞臺在天地間綻放自己像神一樣的光芒，接受無數人的敬仰與崇拜，又讓我這個平凡的人無比嫉妒。可不曾想在這樣的神光之后他們也曾在無盡的黑夜踟躕彷徨，不曾想到如此天賦異稟的背后也曾遭受懷疑并且質疑自己的能力。

什么樣的人可以給他們這樣的打擊？

被稱為專家的一群人，像我一樣被奉做“權威”的一群人，像我一樣無比普通但是被別人盲目的戴上了高帽子而且還不自知的一群庸庸碌碌的人。

在我意識到這個殘酷的真相后，我突然后怕起來：在我的教學生涯我有沒有用自己的雞毛令箭給自己的學生判了死刑呢？我有沒有用自己的無知淺薄中傷過他們的才華？我有沒有因為自己的狹隘將他們的夢想扼殺在萌芽中？我不知道，或許是不愿意去想起自己曾經是如此的卑劣，不敢相信手中教書育人的教鞭成了抹殺靈魂個性的屠刀。“逝者如斯夫，不舍晝夜。”過去的追悔莫及、不思悔改都沒有了意義，如今的我只有痛定之后去斟酌自己的言辭，反思自己的行為。

最終，我覺得我要為自己的錯誤行為做點什么，我放下自己所謂的教師威嚴，誠懇地向這位同學表達了歉意。這位同學似乎很驚訝，他沒想到一位老師竟然還記得自己的無心之舉，甚至愿意為此道歉。他粲然一笑讓我如釋重負，就是這“一笑泯恩仇”讓我更加慚愧。所以在道歉之外，我寫下這篇文章，讓這個經歷變成文字來時時刻刻警醒自己：靜坐常思己過。

我也時常問自己是否可以成為一名好教師，《教師心理學》一章節中列舉了成為一名成功教育者的素質：有激勵作用，生動活潑，富于想象力并熱心自己所教的學科。這個句子中沒有什么佶屈聱牙的詞匯，也沒有什么高屋建瓴的理論，可就是這么簡單的事情我卻感覺要用盡畢生的時間去學習、去實踐，而我首先要去做的就是反思。波斯納提出：“經驗+反思=成長 ”教學水平想要有所增長就要不斷的進行經驗總結，反思不足，取長補短。

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困。然后能自強也。故曰：教學相長也。”在講臺下坐著的看似是我的學生其實也是我自己的老師，教會我兼容并包，求同存異。我曾經把不愛學習的同學視為“眼中釘，肉中刺”，耳提面命沒有一絲懈怠，但是收效甚微，常常有“哀其不幸，怒其不爭”的痛惜。有的同學更是被我的嚴厲束縛得喘不過來氣，雙方劍拔弩張，課堂氛圍壓抑，教學成績一塌糊涂。在我自己都覺得堅持不下去，以為這是我教學生涯的終點時，一個在我桌子上放著我修了很久都沒有修好的溜溜球打破了這個僵局。一個平時不愛學習的同學晚交了作業，只好一個人偷偷地跑來交作業，看到我桌子上的壞了的溜溜球，順手就給修好了。當我在玩溜溜球時，其他老師夸我心靈手巧，我不好意思地說了一句：我學生修好的。就在那一刻，我才真正地懂了孔子的“因材施教”。對啊，上帝雖然沒有給他記憶的天賦可給了他靈巧的雙手啊，我為什么要苛責一個學生把他們裝進一個模子呢？為什么要磨平他的棱角讓他們大同小異呢？“以人為鏡，可以知得失。”這看似不完美的學生就是一面面鏡子讓我看到自己的不足和缺陷，時時學習改進。

“他山之石，可以攻玉。”或許我一個人不夠優秀，但團隊可以無敵。身邊的教師高手如云，我常常自慚形愧，忝列教師隊伍。僅僅一個語文組都讓我受益無窮，王璟璟老師溫和細致，趙媛媛老師活潑親和，王晨老師嚴謹質樸，林鈺老師勤學好問……她們不僅僅是我在一個屋檐下工作的同事更是守望相助的戰友。知識上的一個疑問，楊瓊老師一個點撥讓我恍然大悟；管理上的一個難題，美娜老師三言兩語讓我醍醐灌頂。優秀的隊伍讓我看到了自己更多的改進方向，每一天都昂揚奮進。

“君子病無能焉，不病人之不己知也。”這句話讓我在三年的教學中進步了很多，也是我以后教書做人的座右銘，時時刻刻警醒自己，反省自身。在平平常常的教學工作中兢兢業業，在教學中不斷地反省自身，不求桃李滿天下，但求誨人不倦。

教育家精神主題征文精選篇3

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇風雨，通過我多年的教學經驗，我從中認識到∶熱愛學生，熱愛自己的工作，勤勤懇懇是教師最美麗的語言。

隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，學校一切工作的標準，把師德作風作為評價教師隊伍素質的第一標準，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，所以我們要在樹立師德的同時熱愛自己的學生，堅持繼承創新，形成一個良好的社會氛圍。作為老師我們要深知：

一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，最后導致結果的不同往往是因為不同的師生關系。現在的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。要做到這點，師生的關系應該是“平等“的。因為在平等的關系中，師生之間的溝通、交流比較自然，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。他們能在制定的目標，計劃的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的熱情也會隨之變得高漲;反之，若師生關系是”專制型“、”放任型“的，則會帶來學生情緒上的緊張或隨心所欲，造成內心煩躁、恐懼等，在這樣的情況下不利于培養學生的性格、學習習慣甚至會產生逆反心理。

在教育過程中，教師與學生之間會進行頻繁的互動，在所難免會產生矛盾。教師應當給予尊重，關心和熱愛學生，懷著一顆”博愛之心“與學生溝通，把其視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到關愛和保護，即使發生了矛盾也能很好的解決。有時因為學生偏見或教師過激的行為，學生對教師的”好心“可能會產生誤解，但是作為我們老師如果可以換一種方式去愛學生，用正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎。

二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件

學生的成長不只是需要陽光、雨露、面包和開水，學生需要我們老師對他們的關心，老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂”親其師，信其道“而”樂其道“，因此彼此熱愛是我們教學上的巨大推動力。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養;有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態…等等這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。”立德“為我國古代所謂”三不朽“之一，《左傳》載有”太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽“。意思是，人生最高的境界是立德有德、實現道德理想，其次是事業追求、建功立業，再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現。把”立德“擺在第一位，是因為萬事從做人開始。”一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木∶終身之計，莫如樹人“，《管子》中的這段話說明我們的先賢已充分認識到培養人才是長遠之計。”立德樹人“也幾乎是我國歷代教育共同遵循的理念。

我們要將社會主義核心價值觀融入教學全過程，提現到學校管理以及校園文化建設各環節，進一步凝聚起師生員工思想共識，使之成為共同價值追求。身教重于言教，我們老師更應深入了解黨情，國情，社情，民情，強化教育強國，教育為民的責任擔當。

教師，是一個神圣的稱呼;師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現;師德，需要培養，需要教育，更需要的是我們每位教師的自我修養!孔子提出∶躬自厚而薄責于人，以身立教，為人師表等著名教育家葉圣陶先生說過∶教育工作者的全部工作是為人師表。教師都是必須具有高尚道德品質和崇高的精神境界的人。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會”親其師，信其道“，進而”樂其道“。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌;是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘;是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識在潛移默化的影響著學生，對學生的發展起著非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

回首我五年的教學生涯，工作算是兢兢業業，任勞任怨，并取得了較好的成績，但離優秀教師還相差甚遠，我要做的還很多很多。愛崗敬業，無私奉獻是師德的基石；熱愛學生，誨人不倦是師德的核心；為人師表，教書育人是師德的靈魂；不斷進取，勇立潮頭是師德的生命。在以后的工作生涯中，我將以此為準繩，以名師為榜樣，去做更好的自己。值得慶幸的是我工作在一個非常奮進的集體中，我常被感動著，因為在我的身邊有工作兢兢業業，任勞任怨，嚴謹踏實的老師，他們是師德的榜樣;有默默耕耘、嘔心瀝血、無私奉獻的老師，他們是師德的標兵;有甘為人梯、愿化紅燭、樂為綠葉的老師，他們是師德的典范。我想在這樣的環境中我一定能做得更好。

我不是詩人，不會用漂亮的詩句謳歌教育事業;我不是學者，不會用深邃的思想思考育人的價值;我是一名聲樂教師，我會用動聽的歌聲贊詠教育。同時，我把這次征文作為禮物獻給我們的富裕而和諧的祖國，獻給我們偉大的中國共產黨，獻給所有美麗的教育之花;讓我們把這次征文化作誓言，吹響我們所有教師心中奮進的號角，讓她成為我們取勝的基石、前進的動力，再創輝煌。

教育家精神主題征文精選篇4

師德，在我的理解并不是要有驚天地，泣鬼神的成就或貢獻，而是體現出對教師這一職業的熱愛與忠誠，這便是師德。

在我身邊就有這樣一位教師，馮老師他沒什么豪言壯語，也沒轟轟烈烈的偉大事跡，但從他身上我卻看到了作為一名教師的優良品質，看到了他對教育事業的熱愛與忠誠。我記得我上小學時馮老師就已在我們現在的馬面小學任教很多年了，不過可惜的是我沒有真正能成為他的學生，我只能在隔壁班的教師聽到他對學生循循善誘，和藹親切的話語。時間過得真過，一轉眼我現在也畢業出來成為了一名老師，工作也有十年之久了。說來也巧，教學這十年里我也和馮老師共事了兩年，在共事的這兩年里馮老師給我的影響還是很大的，他讓我更深刻的理解了師德。

馮老師是個非常愛孩子的一個人，很少嚴厲地批評過誰，他性格非常溫和，說話總是很溫柔的，就連批評孩子的口氣都柔柔的，但調皮的孩子聽了也會難過的掉下眼淚，因為他們知道馮老師說的非常有道理。所以學生們都非常的喜歡他。這就是一種師德，能關心熱愛學生，給予學生像父親般的愛。在工作上馮老師更是盡心盡責，體現出對教育事業的無比熱愛。從小學到初中，再到現在與他一起共事，我都與馮老師在同一所學校，在我的記憶中馮老師總是來的特別早，陪著學生一起打掃校園，一起晨讀，一起學習，不管是綿綿細雨的春天，還是日曬如火的夏季，或是寒風刺骨的冬天從沒有間斷過。在教學中，認真負責是他一貫的作風。從不遲到，從不早退，從來是那么的認真上課，不管是語文課，還是副科，馮老師從不怠慢，一樣的對待，一樣頃注所有的精力，即使是現在已白發蒼蒼依然如此。

就是在這樣平凡的崗位上馮老師一堅持就是四十幾年，從一個年青的帥小伙到現在白發蒼蒼的老人，教完了學生再教學生的兒子。馮老師現在已經六十五歲了，他本來前幾年就退休了，可由于學校師資欠缺，學校請他回來，他二話不說毅然決定回到講臺和我們一起奮戰。就這樣，他退休后又在教育事業上服務了幾年，這些都證明了他對教育事業的無比熱愛與忠誠。馮老師實現了他的教育宣言——為教育事業奮斗終身！

由于他精力的透支和我們忍心看到已六十五歲的白發老人還在為教育事業勞累，前些天馮老師才真正退休了，學校為他做了一面錦旗：桃李滿天下，春暉遍四方。

馮老師有他用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。四十幾年的認真負責，盡心盡職；四十幾年持之以恒，無怨無悔，譜寫出了他對教育事業的.熱愛與忠誠之歌；塑造出了一個高大的師德形象。

教育家精神主題征文精選篇5

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

——題記

月影徘徊，是誰在夜燈下守望著那份充滿期望的著著？是您——老師。

落日余輝，是誰在辦公室桌前用筆揮汗？是您——老師。

老底風來，是誰在孜孜不倦地哺育我們成長？是您——老師。

懷著期盼的夢想步入新的學習生活，是老師辛勤的背影，將我定格在時間的斗轉星移，他是我們的老師，風趣中滲透著一種平穩，內心中充斥著一種激情。

在每個星期一至星期五，班主任韓老師都能夠早早的步入“學堂”，引領我們能夠更好地進入背誦狀態，每天晚上，韓老師總是能夠在我們放學之后離開學校，總是一如既往起早貪黑地工作，他就是這樣一位有著蠟燭般精神的老師，總是燃燒著自己，點亮著學生。

語文周老師，她總是在我們迷茫的時候，指引我們正確的學習方向，猶如黑夜里的路燈，讓我們在茫茫陰霾中找到那份光明。

English teacher陳老師，——是一位有著高水平、高素質的好老師，雖然您發髻上已暗暗的露出了幾根跟銀發，可是您仍然活躍在三尺講臺，堅守著自己的信念，為了誰？是為了能夠讓我們更好地學習，更快地進步，默默無聞，勤奮耕耘，那是一種無言的奉獻，是一種無私的追求，照亮了我們進步的階梯。

是誰？——帶領我們仰望天空那顆顆最耀眼的明星，讓我們放眼世界，描繪未來，是誰？——教我們做人的道理，那就是———有著無聲奉獻精神的好老師。

古之學者必有師，師者傳道授業解惑也，老師被譽為人類靈魂的工程師，她教我們做人道理，為我們搭起向上攀登進步的階梯。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一堂堂生動有趣的課，是一種無私的奉獻，一句句諄諄教誨，是一種不懈的追求，看著一張張被老師批改過的作業，仿佛看到老師用紅筆勾勒的辛勞，看著老師講課時專注的神情，仿佛看到他在洗滌那些從無知到有知的心靈，老師一次次地講解著一個個知識點，只為贏得我們頓悟的瞬間，這種奉獻，蒼白了老師的青春年華。

我們的老師就是這樣的好老師，有著蠟燭般的精神，有著飛蛾撲火的情懷，讓我們在生活中流連往返，讓我們感悟人生的真諦、知識的精髓。

是老師，讓我們駐足仰望，聆聽那種心靈的洗禮，那種奉獻，停留在頃刻間。

是老師，為我們播下希望的種子，讓我們在知識的海洋中遨游，是老師，在萬籟俱寂的夜色中告訴我們知識的真諦，讓我們攀登科學的高峰。

在這里，讓我表達對一位位老師仰慕和敬佩，您是奉獻的標桿，是承載祖國希望的園丁，您用滿腔的熱忱為祖國的明天添磚加瓦、奉獻輝煌，讓我真情地道一聲——“老師您辛苦了”。

教育家精神主題征文精選篇6

一個民族有了崇高的價值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標；一支軍隊有了崇高的價值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標；一個國家有了崇高的價值追求，就擁有了利于不敗之地的精神支柱。

師之德乃教之魂，教師的師德價值觀潛移默化地影響著學生，對學生人格的塑造、健康成長成才起著至關重要的作用。廣大教師踐行社會主義核心價值觀，爭做四有好教師應做到以下。

堅定理想信念，增強教書育人的榮譽感。

教師踐行社會主義核心價值觀，首先要堅定理想信念。理想信念源自現實，又高于現實，具有一定的超越性和崇高性。但理想信念并不是完全抽象的，更不是高深莫測的存在，而總是與一定的社會物質條件相聯系，并通過具體的社會實踐最終實現。廣大教師只有增強教書育人的責任感，通過教書育人為社會發展貢獻力量，才能得到他人和社會的認可，才能有成就感、幸福感和榮譽感，才能使自己的人生綻放出絢麗的色彩，才能實現自己的人生理想。

堅守職業操守，增強立德樹人的責任感。

育人先育己。教師要不斷提升自己的職業操守。教師的職業操守既是教師在教學過程中必須遵守的行為規范，又是教育行業對社會所負的道德責任和義務。作為人類文明的創造者和傳播者，教師隊伍職業操守的水準關系到國家和民族的未來。因此，教師要堅守良好的職業操守。

堅持修身立德，增強為人師表的使命感。

教師的修身立德，是指廣大教師通過修養自己的身心，努力提高自身的思想道德修養水平。教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，其前提和基礎就是教師首先要不斷提升自己的個人修養，不斷提高自己的綜合素質，不斷提升自己教書育人的水平。

學為人師，行為世范。教師踐行社會主義核心價值觀，還必須堅持為人師表，把做學生健康成長的指導者和引路人作為自己的畢生使命。

教育家精神主題征文精選篇7

道德是每個人應該擁有的品質。在生活中，道德所占的分量，比知識還多。知識不足，可以去學習積累，而一旦失去道德，就相當于個人生掛上一張紅牌。后果不堪設想。

道德是一個人的立足之本，一絲一毫都關聯著未來。它不能用錢來買，不能用物品來換，它反映了一個人的自身修養，一個人的品質，照映出一個人的真實面貌。道德是人類的核心，是建立美好生活的基礎。失去了它，人類會變得麻木，爭名逐利，甚至自相殘殺。社會秩序一片混亂，任何事物都無法挽回。

做一個有道德人要從小事做起，日積月累，就會成為一種習慣，一種態度。留意身邊的一件件事情，在實踐生活中實現道德的現實意義，做到情意行的統一。隨手撿起地上的果皮紙屑，放入垃圾箱內；看到迷路的小朋友幫忙聯系其家長；在公交車上主動給老人孕婦或殘疾人讓座……這都是生活中一些常見的小事，但處處透漏著道德的影子。不積洼步，無以至千里；不積小流，無以成江海。咱們要從這些點點滴滴的小事中，把自己培養成一位有道德的好少年，好公民。先立德，后樹人。

做人，即使是小善，也要去做；但只要是惡，即使是小惡也不做。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”說的就是這個道理。“吾日三省吾身”也給咱們指引了樹人的標準。古人也有道德觀念。那么在現代，它應該被弘揚的更加廣泛。立德樹人這種優秀的品質，會使祖國更美好，時代更進步。先立德，后樹人。以足夠良好的道德樹立的人，才會成為人上人。讓咱們成為道德的宣傳者，實踐者，捍衛者。成為有道德的人。

教育家精神主題征文精選篇8

在我們這個泱泱大國里，每個人都有幻想，但是誰能把幻想變現實呢？這下我來跟你談談實干的作用。

每人都有幻想，比如說我也有幻想，我幻想過我長大以后是一位讓人尊敬的人，而不是什么亂七八糟的小混混，幻想也只是幻想，幻想如你不現實也只如吹泡泡，幻想與現實當中有很遠很遠的差距，幻想你可以閉起眼睛做做夢，但是要讓夢變現實很難很難，要毅力，恒心。

從幻想就想到了實干，實干是讓你把你想的夢想實現，比如說：你要考前三名，那你就要努力的實現，因為幻想是成功的第一步，實干是第二步，假如你說我去干什么事，我一定去做，但一定要堅持到底，實干從幻想開始，你要做一位科學家，那你做成了，那你就做成功，你看看人家名人多好說到做到，我們也要想到做到，實干就是這樣。

成功就是你所實現的，實現的就是你所把幻想變實干變成功，這就是你所表現出來的，你看看把幻想變成你所做到的，你實現的事就是你打造出來的，比如，你在路邊把一片好地變成了一家超市那你一定被人羨慕。

最終，我們就得出了一個重要理論，首先要有幻想，再加上自己的實干，或者一個團隊的實干，歷經一段艱苦歲月，終取成功的旗幟。

教育家精神主題征文精選篇9

在生活中，大家要學習立德樹人，艱苦奮斗，廉潔自律。

比如說，自己與別人交流的時候要說普通話，給自己的弟弟妹妹做幫樣。學習，不能偷工減料，這是在騙自己，如果考試考好了，自己也高興，爸爸媽媽也高興。在校園里也要保持廉潔自律，時刻提醒自己，校園也是自己的家，看見垃圾要撿起，隨手就可放垃圾箱里。

立德樹人，就是告訴大家要為自己做一個榜樣，幫助別人，快樂自己，記得有一次，我正在馬路上正準備過馬路，便看見三張百元大鈔，我便去撿來，心想：“這是誰的錢哪！怎么會在馬路上。”于是我二話沒說，交給了旁邊的交警，過了一會兒，失主來了，找到了自己的錢，便感激我說：“謝謝你。”他說著就把一張100元錢往我這拿，我便搖搖手說：“幫助別人是應該的，不用謝我。”說完我便回去了。

而艱苦奮斗，就是要刻苦的學習，該玩的時候那就痛快的玩，別學習，學習的時候就要好好學習，學習的時候不能玩，這要就不能集中精力學習，就相當于白學了。

廉潔自律，就是用普通話來向別人溝通，如果你不用普通話來說，自己用自己家鄉的話來說，那樣會亂套，比如說，你是火車站的售票員，有許多人去買票，那里的人各自說各自家鄉的話，會聽不過來的。

教育家精神主題征文精選篇10

我是一名小學老師，我很喜歡和孩子們在一起，在感受到孩子天真、可愛、活潑的同時，也發現了孩子身上存在的許多問題，有的孩子性格十分內向，自卑、懦弱、倔強;有的愛動、喜歡打鬧、注意力不集中等等。

聽了吳金林老師“立德樹人家校共育”大型教育演講《窮養，富養，都不如教養》之后，我深深地領悟到了，無論是作為一名教師還是一位家長，都應該關心、關注孩子的成長，尤其是精神上的喂養，注重環境的熏陶教育。

目前兒童圖書市場魚龍混雜，兒童讀物的內容令人堪憂，暴力，色情充斥其中，與兒童的純凈的心靈相悖，與我國宣揚的優秀傳統觀念相悖。學校、家庭和社會應該給孩子一個好的教育環境，給孩子一些高尚的教育，應當深入挖掘我國的經典國學，把我國優秀的傳統文化發揚光大，使用優秀的精神主食熏陶和影響孩子，當孩子喜歡國學和古典音樂的時候，孩子就會遠離低俗和膚淺了。

學習國學經典16字方針——直面經典，不求甚解，但求背熟，終身受益，對我的觸動很大，當吳金林老師問“是先理解再背誦，還是先背誦再理解”時，我還很堅定地認為是前者對。經過吳老師的提點，我才意識到我錯了。其實我們是在實踐中感悟和體會真理的，只有我們掌握了真理，才能夠指導我們的行動。我們應當讓孩子們在潛移默化中熟悉國學經典，讓孩子們茁壯地成長。

在此我真誠地向吳金林老師以及為本次講座付出努力的工作人員們說一聲“你們辛苦了”。真心希望這樣好的經典教育方法能夠得到廣泛的推廣，讓更多的孩子和家庭受益!!