教育家精神主題征文精選篇1

近年來(lái)，由于教師這一角色不斷更新?lián)Q代，許多95后年輕教師融入這個(gè)集體，而每一代人都有一個(gè)時(shí)代的特色，或許他們與傳統(tǒng)的教師有很大的不同，所以他們已然成為了社會(huì)上稍有爭(zhēng)議的角色。而不論是哪個(gè)時(shí)代的教師，他們受到的關(guān)于師德的建設(shè)教育應(yīng)該不斷地進(jìn)行下去。如何成為一個(gè)博愛(ài)具有正能量、有師德的教師對(duì)于一個(gè)從事教育行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，是一輩子需要學(xué)習(xí)的事情。

而博愛(ài)、師德的對(duì)立面就是無(wú)責(zé)任心、對(duì)學(xué)生不尊重、帶有濃重的等級(jí)思想。自我接受教育以來(lái)，等級(jí)思想的存在非常普遍，學(xué)校以因材施教為由，對(duì)學(xué)生分三六九等，同時(shí)在所謂的“好班”里也并不是同等的。面對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生，老師的態(tài)度也不一樣。試想一下，學(xué)生到學(xué)校接受教育，在我們那個(gè)時(shí)期，在農(nóng)村，正是由于原生家庭不足以讓培養(yǎng)到這個(gè)學(xué)生能夠融入當(dāng)代社會(huì)的能力。所以到學(xué)校里去希望能夠被更有能力的人將其培養(yǎng)出能為社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的人。但是每個(gè)人的情況不一樣，身為教育人，更應(yīng)該清楚這個(gè)情況。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。這也是教育提倡因人而異的目的。一個(gè)博愛(ài)有師德的人應(yīng)該能夠洞察出學(xué)生的這種差異，然后對(duì)其給予不同的關(guān)注度，以正面鼓勵(lì)為主，而不是以謾罵詆毀的方式教育。在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理健康。由于升學(xué)的迫切感，現(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)是壓力十分大的，而這種排解壓力的能力正是我們這個(gè)社會(huì)需要的。我國(guó)由于壓力過(guò)大而自殺的人不計(jì)其數(shù)，所以孩子的心理健康也是十分重要的。作為教師，應(yīng)該要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，及時(shí)對(duì)其疏導(dǎo)。

所謂育人先育己。作為一個(gè)教師，應(yīng)該首先應(yīng)該培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)。只有不斷地培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)。才能培養(yǎng)出自尊、自愛(ài)、自信的孩子。“傳道授業(yè)解惑”是從古自今的對(duì)教師的一個(gè)要求。所謂“道”，要求老師言傳教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，所以這就要求我們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞。在平時(shí)的用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化同學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，形成他們正確的價(jià)值觀、世界觀。而學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、互相尊重的。同時(shí)，在教育學(xué)生的同時(shí)，不可采用體罰的方式。教育孩子的`方法有很多種，體罰雖然是更直接的一種方式。但是對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)影響它的心理健康，并不是每一個(gè)孩子都能正確地看待自己“被老師體罰”這樣一件事情。況且在孩子做出一些我們自認(rèn)為不對(duì)的事情的時(shí)候我們的第一反應(yīng)是對(duì)他進(jìn)行處罰。這種行為又是否正確呢？教師應(yīng)該更多地去聆聽孩子的需求，明白孩子內(nèi)心真正需要的是什么，同時(shí)結(jié)合他們的需求對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。在學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的興趣有利于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)。所以作為老師，不應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成是孩子的唯一。以這個(gè)為目的去教育孩子會(huì)讓孩子容易自卑。前面說(shuō)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣，有的孩子接受能力比較弱，行動(dòng)力比較差，但這不代表孩子一無(wú)是處。而當(dāng)我們將“成績(jī)是評(píng)判孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)”這一錯(cuò)誤思想潛移默化地傳給孩子的時(shí)候，我們的教育就被宣布失敗了。孩子很容易覺(jué)得自己不如別人，很容易失去自信。

在教育的過(guò)程中，我們可以試著把孩子當(dāng)成是自己的孩子，用愛(ài)去澆灌他們，培養(yǎng)他們的興趣，塑造他們良好的品格。但這一切都需要我們自身先完善自我建設(shè)，自我人格的塑造。所以成為一個(gè)博愛(ài)有師德的人不僅僅具有育人上的技巧還需要首先“修其身”。

教育家精神主題征文精選篇2

執(zhí)教三年，從初登講臺(tái)的手足無(wú)措到現(xiàn)在的井井有條，從剛開始的照本宣科到現(xiàn)在的信手拈來(lái)，從忙碌的疲于應(yīng)付到現(xiàn)在的駕輕就熟，我對(duì)自己的成長(zhǎng)感到自豪，甚至是洋洋得意，但教學(xué)工作的復(fù)雜性卻在不經(jīng)意間給了我沉重的一擊。這并不是一場(chǎng)嚴(yán)重的教學(xué)事故，甚至在學(xué)生眼里不值一提，但是我卻刻骨銘心。

上課時(shí)我提了一個(gè)問(wèn)題，有一名同學(xué)興高采烈地說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，引得全班哄堂大笑，我非常生氣地批評(píng)了他一句。他本來(lái)就不是一個(gè)非常活躍的同學(xué)，因?yàn)槲疫@一句話，一整節(jié)課他都沒(méi)有再抬起頭來(lái)。情急之下，我只顧維持班中的紀(jì)律卻打擊了這位同學(xué)的積極性，挫傷了這位同學(xué)的自尊心。看著那顆低垂的腦袋，我仿佛看到了他那雙委屈的眼睛，看到了他那顆被我傷到的心，看到了被我輕而易舉摧毀的未來(lái)……這想法讓我坐立難安，更讓我寢食難安的是我不是第一次因?yàn)闆_動(dòng)而中傷到學(xué)生……我不得不懷疑一件事情：我是否是一個(gè)合格的老師？

我想到了自己看過(guò)的《中國(guó)新說(shuō)唱》節(jié)目，來(lái)自新疆的那吾克熱唱了一首三年前曾經(jīng)在某個(gè)節(jié)目上演唱過(guò)的歌曲，嗨翻全場(chǎng)，燥熱全場(chǎng)。這首歌評(píng)委給予了很大的認(rèn)可，在節(jié)目最后那吾克熱更是高票進(jìn)入全國(guó)六強(qiáng)，那吾克熱的聲音在他勝利的背影后響起：“這首歌我曾在一個(gè)節(jié)目上表演，受到了很大的質(zhì)疑，這三年我也在懷疑自己，處在人生的最低谷里。”

看這個(gè)節(jié)目時(shí)，我一直很佩服這些被命運(yùn)眷顧的人，能擁有這樣的天分是多么幸運(yùn)的事情，讓我這個(gè)平庸的人無(wú)比羨慕；能夠擁有這樣的舞臺(tái)在天地間綻放自己像神一樣的光芒，接受無(wú)數(shù)人的敬仰與崇拜，又讓我這個(gè)平凡的人無(wú)比嫉妒。可不曾想在這樣的神光之后他們也曾在無(wú)盡的黑夜踟躕彷徨，不曾想到如此天賦異稟的背后也曾遭受懷疑并且質(zhì)疑自己的能力。

什么樣的人可以給他們這樣的打擊？

被稱為專家的一群人，像我一樣被奉做“權(quán)威”的一群人，像我一樣無(wú)比普通但是被別人盲目的戴上了高帽子而且還不自知的一群庸庸碌碌的人。

在我意識(shí)到這個(gè)殘酷的真相后，我突然后怕起來(lái)：在我的教學(xué)生涯我有沒(méi)有用自己的雞毛令箭給自己的學(xué)生判了死刑呢？我有沒(méi)有用自己的無(wú)知淺薄中傷過(guò)他們的才華？我有沒(méi)有因?yàn)樽约旱莫M隘將他們的夢(mèng)想扼殺在萌芽中？我不知道，或許是不愿意去想起自己曾經(jīng)是如此的卑劣，不敢相信手中教書育人的教鞭成了抹殺靈魂個(gè)性的屠刀。“逝者如斯夫，不舍晝夜。”過(guò)去的追悔莫及、不思悔改都沒(méi)有了意義，如今的我只有痛定之后去斟酌自己的言辭，反思自己的行為。

最終，我覺(jué)得我要為自己的錯(cuò)誤行為做點(diǎn)什么，我放下自己所謂的教師威嚴(yán)，誠(chéng)懇地向這位同學(xué)表達(dá)了歉意。這位同學(xué)似乎很驚訝，他沒(méi)想到一位老師竟然還記得自己的無(wú)心之舉，甚至愿意為此道歉。他粲然一笑讓我如釋重負(fù)，就是這“一笑泯恩仇”讓我更加慚愧。所以在道歉之外，我寫下這篇文章，讓這個(gè)經(jīng)歷變成文字來(lái)時(shí)時(shí)刻刻警醒自己：靜坐常思己過(guò)。

我也時(shí)常問(wèn)自己是否可以成為一名好教師，《教師心理學(xué)》一章節(jié)中列舉了成為一名成功教育者的素質(zhì)：有激勵(lì)作用，生動(dòng)活潑，富于想象力并熱心自己所教的學(xué)科。這個(gè)句子中沒(méi)有什么佶屈聱牙的詞匯，也沒(méi)有什么高屋建瓴的理論，可就是這么簡(jiǎn)單的事情我卻感覺(jué)要用盡畢生的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，而我首先要去做的就是反思。波斯納提出：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng) ”教學(xué)水平想要有所增長(zhǎng)就要不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困。然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”在講臺(tái)下坐著的看似是我的學(xué)生其實(shí)也是我自己的老師，教會(huì)我兼容并包，求同存異。我曾經(jīng)把不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)視為“眼中釘，肉中刺”，耳提面命沒(méi)有一絲懈怠，但是收效甚微，常常有“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的痛惜。有的同學(xué)更是被我的嚴(yán)厲束縛得喘不過(guò)來(lái)氣，雙方劍拔弩張，課堂氛圍壓抑，教學(xué)成績(jī)一塌糊涂。在我自己都覺(jué)得堅(jiān)持不下去，以為這是我教學(xué)生涯的終點(diǎn)時(shí)，一個(gè)在我桌子上放著我修了很久都沒(méi)有修好的溜溜球打破了這個(gè)僵局。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)晚交了作業(yè)，只好一個(gè)人偷偷地跑來(lái)交作業(yè)，看到我桌子上的壞了的溜溜球，順手就給修好了。當(dāng)我在玩溜溜球時(shí)，其他老師夸我心靈手巧，我不好意思地說(shuō)了一句：我學(xué)生修好的。就在那一刻，我才真正地懂了孔子的“因材施教”。對(duì)啊，上帝雖然沒(méi)有給他記憶的天賦可給了他靈巧的雙手啊，我為什么要苛責(zé)一個(gè)學(xué)生把他們裝進(jìn)一個(gè)模子呢？為什么要磨平他的棱角讓他們大同小異呢？“以人為鏡，可以知得失。”這看似不完美的學(xué)生就是一面面鏡子讓我看到自己的不足和缺陷，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)改進(jìn)。

“他山之石，可以攻玉。”或許我一個(gè)人不夠優(yōu)秀，但團(tuán)隊(duì)可以無(wú)敵。身邊的教師高手如云，我常常自慚形愧，忝列教師隊(duì)伍。僅僅一個(gè)語(yǔ)文組都讓我受益無(wú)窮，王璟璟老師溫和細(xì)致，趙媛媛老師活潑親和，王晨老師嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸，林鈺老師勤學(xué)好問(wèn)……她們不僅僅是我在一個(gè)屋檐下工作的同事更是守望相助的戰(zhàn)友。知識(shí)上的一個(gè)疑問(wèn)，楊瓊老師一個(gè)點(diǎn)撥讓我恍然大悟；管理上的一個(gè)難題，美娜老師三言兩語(yǔ)讓我醍醐灌頂。優(yōu)秀的隊(duì)伍讓我看到了自己更多的改進(jìn)方向，每一天都昂揚(yáng)奮進(jìn)。

“君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也。”這句話讓我在三年的教學(xué)中進(jìn)步了很多，也是我以后教書做人的座右銘，時(shí)時(shí)刻刻警醒自己，反省自身。在平平常常的教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)中不斷地反省自身，不求桃李滿天下，但求誨人不倦。

教育家精神主題征文精選篇3

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。”教壇風(fēng)雨，通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中認(rèn)識(shí)到∶熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的工作，勤勤懇懇是教師最美麗的語(yǔ)言。

隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，學(xué)校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)，把師德作風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所以我們要在樹立師德的同時(shí)熱愛(ài)自己的學(xué)生，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，形成一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。作為老師我們要深知：

一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，最后導(dǎo)致結(jié)果的不同往往是因?yàn)椴煌膸熒P(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這點(diǎn)，師生的關(guān)系應(yīng)該是“平等“的。因?yàn)樵谄降鹊年P(guān)系中，師生之間的溝通、交流比較自然，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。他們能在制定的目標(biāo)，計(jì)劃的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之變得高漲;反之，若師生關(guān)系是”專制型“、”放任型“的，則會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張或隨心所欲，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這樣的情況下不利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，在所難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。教師應(yīng)當(dāng)給予尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，懷著一顆”博愛(ài)之心“與學(xué)生溝通，把其視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到關(guān)愛(ài)和保護(hù)，即使發(fā)生了矛盾也能很好的解決。有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生偏見或教師過(guò)激的行為，學(xué)生對(duì)教師的”好心“可能會(huì)產(chǎn)生誤解，但是作為我們老師如果可以換一種方式去愛(ài)學(xué)生，用正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

二、熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是需要陽(yáng)光、雨露、面包和開水，學(xué)生需要我們老師對(duì)他們的關(guān)心，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂”親其師，信其道“而”樂(lè)其道“，因此彼此熱愛(ài)是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)…等等這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。”立德“為我國(guó)古代所謂”三不朽“之一，《左傳》載有”太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽“。意思是，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識(shí)有思想、著書立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現(xiàn)。把”立德“擺在第一位，是因?yàn)槿f(wàn)事從做人開始。”一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木∶終身之計(jì)，莫如樹人“，《管子》中的這段話說(shuō)明我們的先賢已充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。”立德樹人“也幾乎是我國(guó)歷代教育共同遵循的理念。

我們要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過(guò)程，提現(xiàn)到學(xué)校管理以及校園文化建設(shè)各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步凝聚起師生員工思想共識(shí)，使之成為共同價(jià)值追求。身教重于言教，我們老師更應(yīng)深入了解黨情，國(guó)情，社情，民情，強(qiáng)化教育強(qiáng)國(guó)，教育為民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

教師，是一個(gè)神圣的稱呼;師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn);師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是我們每位教師的自我修養(yǎng)!孔子提出∶躬自厚而薄責(zé)于人，以身立教，為人師表等著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)∶教育工作者的全部工作是為人師表。教師都是必須具有高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界的人。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)”親其師，信其道“，進(jìn)而”樂(lè)其道“。

教育是一種潤(rùn)物無(wú)聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘;是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛(ài)以及淵博的知識(shí)在潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常大的作用，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

回首我五年的教學(xué)生涯，工作算是兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，并取得了較好的成績(jī)，但離優(yōu)秀教師還相差甚遠(yuǎn)，我要做的還很多很多。愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)是師德的基石；熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是師德的核心；為人師表，教書育人是師德的靈魂；不斷進(jìn)取，勇立潮頭是師德的生命。在以后的工作生涯中，我將以此為準(zhǔn)繩，以名師為榜樣，去做更好的自己。值得慶幸的是我工作在一個(gè)非常奮進(jìn)的集體中，我常被感動(dòng)著，因?yàn)樵谖业纳磉呌泄ぷ骶ぞI(yè)業(yè)，任勞任怨，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的老師，他們是師德的榜樣;有默默耕耘、嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，他們是師德的標(biāo)兵;有甘為人梯、愿化紅燭、樂(lè)為綠葉的老師，他們是師德的典范。我想在這樣的環(huán)境中我一定能做得更好。

我不是詩(shī)人，不會(huì)用漂亮的詩(shī)句謳歌教育事業(yè);我不是學(xué)者，不會(huì)用深邃的思想思考育人的價(jià)值;我是一名聲樂(lè)教師，我會(huì)用動(dòng)聽的歌聲贊詠教育。同時(shí)，我把這次征文作為禮物獻(xiàn)給我們的富裕而和諧的祖國(guó)，獻(xiàn)給我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨，獻(xiàn)給所有美麗的教育之花;讓我們把這次征文化作誓言，吹響我們所有教師心中奮進(jìn)的號(hào)角，讓她成為我們?nèi)俚幕⑶斑M(jìn)的動(dòng)力，再創(chuàng)輝煌。

教育家精神主題征文精選篇4

師德，在我的理解并不是要有驚天地，泣鬼神的成就或貢獻(xiàn)，而是體現(xiàn)出對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，這便是師德。

在我身邊就有這樣一位教師，馮老師他沒(méi)什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)轟轟烈烈的偉大事跡，但從他身上我卻看到了作為一名教師的優(yōu)良品質(zhì)，看到了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。我記得我上小學(xué)時(shí)馮老師就已在我們現(xiàn)在的馬面小學(xué)任教很多年了，不過(guò)可惜的是我沒(méi)有真正能成為他的學(xué)生，我只能在隔壁班的教師聽到他對(duì)學(xué)生循循善誘，和藹親切的話語(yǔ)。時(shí)間過(guò)得真過(guò)，一轉(zhuǎn)眼我現(xiàn)在也畢業(yè)出來(lái)成為了一名老師，工作也有十年之久了。說(shuō)來(lái)也巧，教學(xué)這十年里我也和馮老師共事了兩年，在共事的這兩年里馮老師給我的影響還是很大的，他讓我更深刻的理解了師德。

馮老師是個(gè)非常愛(ài)孩子的一個(gè)人，很少嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)誰(shuí)，他性格非常溫和，說(shuō)話總是很溫柔的，就連批評(píng)孩子的口氣都柔柔的，但調(diào)皮的孩子聽了也會(huì)難過(guò)的掉下眼淚，因?yàn)樗麄冎礼T老師說(shuō)的非常有道理。所以學(xué)生們都非常的喜歡他。這就是一種師德，能關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)生像父親般的愛(ài)。在工作上馮老師更是盡心盡責(zé)，體現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)。從小學(xué)到初中，再到現(xiàn)在與他一起共事，我都與馮老師在同一所學(xué)校，在我的記憶中馮老師總是來(lái)的特別早，陪著學(xué)生一起打掃校園，一起晨讀，一起學(xué)習(xí)，不管是綿綿細(xì)雨的春天，還是日曬如火的夏季，或是寒風(fēng)刺骨的冬天從沒(méi)有間斷過(guò)。在教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)是他一貫的作風(fēng)。從不遲到，從不早退，從來(lái)是那么的認(rèn)真上課，不管是語(yǔ)文課，還是副科，馮老師從不怠慢，一樣的對(duì)待，一樣頃注所有的精力，即使是現(xiàn)在已白發(fā)蒼蒼依然如此。

就是在這樣平凡的崗位上馮老師一堅(jiān)持就是四十幾年，從一個(gè)年青的帥小伙到現(xiàn)在白發(fā)蒼蒼的老人，教完了學(xué)生再教學(xué)生的兒子。馮老師現(xiàn)在已經(jīng)六十五歲了，他本來(lái)前幾年就退休了，可由于學(xué)校師資欠缺，學(xué)校請(qǐng)他回來(lái)，他二話不說(shuō)毅然決定回到講臺(tái)和我們一起奮戰(zhàn)。就這樣，他退休后又在教育事業(yè)上服務(wù)了幾年，這些都證明了他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)與忠誠(chéng)。馮老師實(shí)現(xiàn)了他的教育宣言——為教育事業(yè)奮斗終身！

由于他精力的透支和我們?nèi)绦目吹揭蚜鍤q的白發(fā)老人還在為教育事業(yè)勞累，前些天馮老師才真正退休了，學(xué)校為他做了一面錦旗：桃李滿天下，春暉遍四方。

馮老師有他用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。四十幾年的認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡職；四十幾年持之以恒，無(wú)怨無(wú)悔，譜寫出了他對(duì)教育事業(yè)的.熱愛(ài)與忠誠(chéng)之歌；塑造出了一個(gè)高大的師德形象。

教育家精神主題征文精選篇5

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

——題記

月影徘徊，是誰(shuí)在夜燈下守望著那份充滿期望的著著？是您——老師。

落日余輝，是誰(shuí)在辦公室桌前用筆揮汗？是您——老師。

老底風(fēng)來(lái)，是誰(shuí)在孜孜不倦地哺育我們成長(zhǎng)？是您——老師。

懷著期盼的夢(mèng)想步入新的學(xué)習(xí)生活，是老師辛勤的背影，將我定格在時(shí)間的斗轉(zhuǎn)星移，他是我們的老師，風(fēng)趣中滲透著一種平穩(wěn)，內(nèi)心中充斥著一種激情。

在每個(gè)星期一至星期五，班主任韓老師都能夠早早的步入“學(xué)堂”，引領(lǐng)我們能夠更好地進(jìn)入背誦狀態(tài)，每天晚上，韓老師總是能夠在我們放學(xué)之后離開學(xué)校，總是一如既往起早貪黑地工作，他就是這樣一位有著蠟燭般精神的老師，總是燃燒著自己，點(diǎn)亮著學(xué)生。

語(yǔ)文周老師，她總是在我們迷茫的時(shí)候，指引我們正確的學(xué)習(xí)方向，猶如黑夜里的路燈，讓我們?cè)诿Ｃｊ庼仓姓业侥欠莨饷鳌?/p>

English teacher陳老師，——是一位有著高水平、高素質(zhì)的好老師，雖然您發(fā)髻上已暗暗的露出了幾根跟銀發(fā)，可是您仍然活躍在三尺講臺(tái)，堅(jiān)守著自己的信念，為了誰(shuí)？是為了能夠讓我們更好地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步，默默無(wú)聞，勤奮耕耘，那是一種無(wú)言的奉獻(xiàn)，是一種無(wú)私的追求，照亮了我們進(jìn)步的階梯。

是誰(shuí)？——帶領(lǐng)我們仰望天空那顆顆最耀眼的明星，讓我們放眼世界，描繪未來(lái)，是誰(shuí)？——教我們做人的道理，那就是———有著無(wú)聲奉獻(xiàn)精神的好老師。

古之學(xué)者必有師，師者傳道授業(yè)解惑也，老師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，她教我們做人道理，為我們搭起向上攀登進(jìn)步的階梯。

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一堂堂生動(dòng)有趣的課，是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，一句句諄諄教誨，是一種不懈的追求，看著一張張被老師批改過(guò)的作業(yè)，仿佛看到老師用紅筆勾勒的辛勞，看著老師講課時(shí)專注的神情，仿佛看到他在洗滌那些從無(wú)知到有知的心靈，老師一次次地講解著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只為贏得我們頓悟的瞬間，這種奉獻(xiàn)，蒼白了老師的青春年華。

我們的老師就是這樣的好老師，有著蠟燭般的精神，有著飛蛾撲火的情懷，讓我們?cè)谏钪辛鬟B往返，讓我們感悟人生的真諦、知識(shí)的精髓。

是老師，讓我們駐足仰望，聆聽那種心靈的洗禮，那種奉獻(xiàn)，停留在頃刻間。

是老師，為我們播下希望的種子，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，是老師，在萬(wàn)籟俱寂的夜色中告訴我們知識(shí)的真諦，讓我們攀登科學(xué)的高峰。

在這里，讓我表達(dá)對(duì)一位位老師仰慕和敬佩，您是奉獻(xiàn)的標(biāo)桿，是承載祖國(guó)希望的園丁，您用滿腔的熱忱為祖國(guó)的明天添磚加瓦、奉獻(xiàn)輝煌，讓我真情地道一聲——“老師您辛苦了”。

教育家精神主題征文精選篇6

一個(gè)民族有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標(biāo)；一支軍隊(duì)有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了走向繁榮振興的航標(biāo)；一個(gè)國(guó)家有了崇高的價(jià)值追求，就擁有了利于不敗之地的精神支柱。

師之德乃教之魂，教師的師德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格的塑造、健康成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。廣大教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做四有好教師應(yīng)做到以下。

堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感。

教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先要堅(jiān)定理想信念。理想信念源自現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，具有一定的超越性和崇高性。但理想信念并不是完全抽象的，更不是高深莫測(cè)的存在，而總是與一定的社會(huì)物質(zhì)條件相聯(lián)系，并通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐最終實(shí)現(xiàn)。廣大教師只有增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，通過(guò)教書育人為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，才能得到他人和社會(huì)的認(rèn)可，才能有成就感、幸福感和榮譽(yù)感，才能使自己的人生綻放出絢麗的色彩，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

堅(jiān)守職業(yè)操守，增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感。

育人先育己。教師要不斷提升自己的職業(yè)操守。教師的職業(yè)操守既是教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的行為規(guī)范，又是教育行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。作為人類文明的創(chuàng)造者和傳播者，教師隊(duì)伍職業(yè)操守的水準(zhǔn)關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，教師要堅(jiān)守良好的職業(yè)操守。

堅(jiān)持修身立德，增強(qiáng)為人師表的使命感。

教師的修身立德，是指廣大教師通過(guò)修養(yǎng)自己的身心，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其前提和基礎(chǔ)就是教師首先要不斷提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提升自己教書育人的水平。

學(xué)為人師，行為世范。教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還必須堅(jiān)持為人師表，把做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人作為自己的畢生使命。

教育家精神主題征文精選篇7

道德是每個(gè)人應(yīng)該擁有的品質(zhì)。在生活中，道德所占的分量，比知識(shí)還多。知識(shí)不足，可以去學(xué)習(xí)積累，而一旦失去道德，就相當(dāng)于個(gè)人生掛上一張紅牌。后果不堪設(shè)想。

道德是一個(gè)人的立足之本，一絲一毫都關(guān)聯(lián)著未來(lái)。它不能用錢來(lái)買，不能用物品來(lái)?yè)Q，它反映了一個(gè)人的自身修養(yǎng)，一個(gè)人的品質(zhì)，照映出一個(gè)人的真實(shí)面貌。道德是人類的核心，是建立美好生活的基礎(chǔ)。失去了它，人類會(huì)變得麻木，爭(zhēng)名逐利，甚至自相殘殺。社會(huì)秩序一片混亂，任何事物都無(wú)法挽回。

做一個(gè)有道德人要從小事做起，日積月累，就會(huì)成為一種習(xí)慣，一種態(tài)度。留意身邊的一件件事情，在實(shí)踐生活中實(shí)現(xiàn)道德的現(xiàn)實(shí)意義，做到情意行的統(tǒng)一。隨手撿起地上的果皮紙屑，放入垃圾箱內(nèi)；看到迷路的小朋友幫忙聯(lián)系其家長(zhǎng)；在公交車上主動(dòng)給老人孕婦或殘疾人讓座……這都是生活中一些常見的小事，但處處透漏著道德的影子。不積洼步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。咱們要從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，把自己培養(yǎng)成一位有道德的好少年，好公民。先立德，后樹人。

做人，即使是小善，也要去做；但只要是惡，即使是小惡也不做。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”說(shuō)的就是這個(gè)道理。“吾日三省吾身”也給咱們指引了樹人的標(biāo)準(zhǔn)。古人也有道德觀念。那么在現(xiàn)代，它應(yīng)該被弘揚(yáng)的更加廣泛。立德樹人這種優(yōu)秀的品質(zhì)，會(huì)使祖國(guó)更美好，時(shí)代更進(jìn)步。先立德，后樹人。以足夠良好的道德樹立的人，才會(huì)成為人上人。讓咱們成為道德的宣傳者，實(shí)踐者，捍衛(wèi)者。成為有道德的人。

教育家精神主題征文精選篇8

在我們這個(gè)泱泱大國(guó)里，每個(gè)人都有幻想，但是誰(shuí)能把幻想變現(xiàn)實(shí)呢？這下我來(lái)跟你談?wù)剬?shí)干的作用。

每人都有幻想，比如說(shuō)我也有幻想，我幻想過(guò)我長(zhǎng)大以后是一位讓人尊敬的人，而不是什么亂七八糟的小混混，幻想也只是幻想，幻想如你不現(xiàn)實(shí)也只如吹泡泡，幻想與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的差距，幻想你可以閉起眼睛做做夢(mèng)，但是要讓夢(mèng)變現(xiàn)實(shí)很難很難，要毅力，恒心。

從幻想就想到了實(shí)干，實(shí)干是讓你把你想的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，比如說(shuō)：你要考前三名，那你就要努力的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榛孟胧浅晒Φ牡谝徊剑瑢?shí)干是第二步，假如你說(shuō)我去干什么事，我一定去做，但一定要堅(jiān)持到底，實(shí)干從幻想開始，你要做一位科學(xué)家，那你做成了，那你就做成功，你看看人家名人多好說(shuō)到做到，我們也要想到做到，實(shí)干就是這樣。

成功就是你所實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)的就是你所把幻想變實(shí)干變成功，這就是你所表現(xiàn)出來(lái)的，你看看把幻想變成你所做到的，你實(shí)現(xiàn)的事就是你打造出來(lái)的，比如，你在路邊把一片好地變成了一家超市那你一定被人羨慕。

最終，我們就得出了一個(gè)重要理論，首先要有幻想，再加上自己的實(shí)干，或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)干，歷經(jīng)一段艱苦歲月，終取成功的旗幟。

教育家精神主題征文精選篇9

在生活中，大家要學(xué)習(xí)立德樹人，艱苦奮斗，廉潔自律。

比如說(shuō)，自己與別人交流的時(shí)候要說(shuō)普通話，給自己的弟弟妹妹做幫樣。學(xué)習(xí)，不能偷工減料，這是在騙自己，如果考試考好了，自己也高興，爸爸媽媽也高興。在校園里也要保持廉潔自律，時(shí)刻提醒自己，校園也是自己的家，看見垃圾要撿起，隨手就可放垃圾箱里。

立德樹人，就是告訴大家要為自己做一個(gè)榜樣，幫助別人，快樂(lè)自己，記得有一次，我正在馬路上正準(zhǔn)備過(guò)馬路，便看見三張百元大鈔，我便去撿來(lái)，心想：“這是誰(shuí)的錢哪！怎么會(huì)在馬路上。”于是我二話沒(méi)說(shuō)，交給了旁邊的交警，過(guò)了一會(huì)兒，失主來(lái)了，找到了自己的錢，便感激我說(shuō)：“謝謝你。”他說(shuō)著就把一張100元錢往我這拿，我便搖搖手說(shuō)：“幫助別人是應(yīng)該的，不用謝我。”說(shuō)完我便回去了。

而艱苦奮斗，就是要刻苦的學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候那就痛快的玩，別學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就要好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候不能玩，這要就不能集中精力學(xué)習(xí)，就相當(dāng)于白學(xué)了。

廉潔自律，就是用普通話來(lái)向別人溝通，如果你不用普通話來(lái)說(shuō)，自己用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō)，那樣會(huì)亂套，比如說(shuō)，你是火車站的售票員，有許多人去買票，那里的人各自說(shuō)各自家鄉(xiāng)的話，會(huì)聽不過(guò)來(lái)的。

教育家精神主題征文精選篇10

我是一名小學(xué)老師，我很喜歡和孩子們?cè)谝黄穑诟惺艿胶⒆犹煺妗⒖蓯?ài)、活潑的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了孩子身上存在的許多問(wèn)題，有的孩子性格十分內(nèi)向，自卑、懦弱、倔強(qiáng);有的愛(ài)動(dòng)、喜歡打鬧、注意力不集中等等。

聽了吳金林老師“立德樹人家校共育”大型教育演講《窮養(yǎng)，富養(yǎng)，都不如教養(yǎng)》之后，我深深地領(lǐng)悟到了，無(wú)論是作為一名教師還是一位家長(zhǎng)，都應(yīng)該關(guān)心、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，尤其是精神上的喂養(yǎng)，注重環(huán)境的熏陶教育。

目前兒童圖書市場(chǎng)魚龍混雜，兒童讀物的內(nèi)容令人堪憂，暴力，色情充斥其中，與兒童的純凈的心靈相悖，與我國(guó)宣揚(yáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念相悖。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該給孩子一個(gè)好的教育環(huán)境，給孩子一些高尚的教育，應(yīng)當(dāng)深入挖掘我國(guó)的經(jīng)典國(guó)學(xué)，把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使用優(yōu)秀的精神主食熏陶和影響孩子，當(dāng)孩子喜歡國(guó)學(xué)和古典音樂(lè)的時(shí)候，孩子就會(huì)遠(yuǎn)離低俗和膚淺了。

學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典16字方針——直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終身受益，對(duì)我的觸動(dòng)很大，當(dāng)吳金林老師問(wèn)“是先理解再背誦，還是先背誦再理解”時(shí)，我還很堅(jiān)定地認(rèn)為是前者對(duì)。經(jīng)過(guò)吳老師的提點(diǎn)，我才意識(shí)到我錯(cuò)了。其實(shí)我們是在實(shí)踐中感悟和體會(huì)真理的，只有我們掌握了真理，才能夠指導(dǎo)我們的行動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們?cè)跐撘颇惺煜?guó)學(xué)經(jīng)典，讓孩子們茁壯地成長(zhǎng)。

在此我真誠(chéng)地向吳金林老師以及為本次講座付出努力的工作人員們說(shuō)一聲“你們辛苦了”。真心希望這樣好的經(jīng)典教育方法能夠得到廣泛的推廣，讓更多的孩子和家庭受益!!