范仲淹的《岳陽樓記》是一篇感人肺腑、扣人心弦的散文,下面是小編為大家整理的岳陽樓記的教學反思，歡迎閱讀參考。

　　岳陽樓記的教學反思一

　　岳陽樓為湖南岳陽城西門城樓，它屹立洞庭湖畔，枕巴山，瞰洞庭，一派虎踞龍盤之勢。岳陽樓與湖北黃鶴樓，江西滕王閣并稱江南三大名樓。李白，杜甫，李商隱、劉禹錫孟浩然等著名詩人都曾登樓吟詠，留下墨跡，岳陽樓因此名聲益大。宋慶歷六年，范仲淹受好友滕子京之托，作千古傳頌之《岳陽樓記》，當真是樓因文馳名，人因文不朽。學過此文的人無不出口成誦。也是《新課標》規定的中學生必學的五十篇古詩文之一。怎樣讓學生學好這一課呢?我是這樣做的。

　　一、在學習本文之前，先把本文的重要性講給學生，以期引起學生對本文的高度重視，達到最好的學習效果。

　　二、教學過程中的三個“加”

　　所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度，加強對課文翻譯的準確性，加深對課文內容的理解。

　　在學習的過程中，我明顯加大朗讀的力度，范讀，自由讀，個別讀，齊讀，我毫不吝嗇課堂上的時間。在學生讀熟課文的基礎上，疏通文意。先讓學生結合課下注釋以及手頭資料討論，然后再提問，完善后出示譯文，譯文是我結合教材、教參、還有其他資料精心整理出來的，相對來說，比較直接，比較準確，比較好理解。疏通完文意，讓學生整體感知課文內容，再把這篇文章作為現代文分析，結合考點設計一些問題，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么，千客騷人的覽物之情是什么等等，把文言文當做現代文來講，也是中招考試的一種趨勢。

　　三、利用作者的刻苦的學習精神和崇高的思想品質對學生進行德育

　　簡介作者時，范仲淹“二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為已任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，五年未嘗解衣”，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學習精神本身就是一個很好的德育教材。在分析作者的性格時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。

　　四、難以排解的郁悶

　　學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質教育的話，那么，對課文逐詞逐句的講解，要求準確無誤的翻譯，無疑還是應試教育的味道太濃，有悖《新課標》的要求。在當前以應試教育為主卻又大力倡導素質教育的情況下，文言文到底該怎樣教?我小心翼翼的走在應試教育和素質教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。

　　岳陽樓記的教學反思二

　　1、以自主學習為主，小組活動為輔：

　　古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

　　2、分層次活動，要明確活動的方式：

　　在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕松，也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什么是真正的“教懶書”。

　　岳陽樓記的教學反思三

　　一、從教學設計的總體上評價：

　　優點：對學習者的分析詳細準確;對三維目標的設計也全面詳盡;整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業中得到拓展。

　　缺點：“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的普通話不是太好，沒能給學生作出表率;“授人以魚，更要授人以漁。”文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學生包辦了的味道。

　　二、從教學過程的設計上評價：

　　優點：整個過程比較合理。始終堅持以學生為主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。缺點：在整個教學過程中，小組的探究、合作學習比較多，沒能盡情的發揮每個人的長處，特別是對于差生、沒能尊重學生的個體差異，嚴重阻礙了他們的發展、挫傷了他們的學習熱情和積極性，這對特們今后的成長很不利。

　　改進建議：1、走出去、請進來，多學習別人的優點。

　　2、努力鉆研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學理論。

　　3、多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

　　三、從技能和策略的運用上評價：

　　優點：注重了對學生的各種技能的培養和提高。比如：朗讀技能的培養(放朗讀帶、進行指導);自主學習、合作學習的技能的培養;(問題由學生找、問題由學生解決、教師歸納)讓學生收集有關背景資料、與課文有關的資料;(學生收集、教師補充)引導學生重點品味語言的能力;(學生討論、教師總結)增強了對語言的感悟能力;比較閱讀的能力等。這篇課文教學策略的運用也比較恰當合理。以誦讀和探究式、自主討論式為主，當然，我還會根據課堂的變化隨時做出合理的調整，還充分利用現代教育技術手段，或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加學生積累的同時，也教會學生積累的方法，從而提高學生閱讀文言文的能力。發揮教師組織者、引導者的作用，放飛學生的思維，讓它發揮最大的才能與創造力，為學生創設了良好的學習情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

　　缺

　　點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好;或運用的不太合理;有時對問題的設計針對性不強;對學生的思維束縛的太死;教學方法運用的欠妥等。改進建議：1、從“一切以學生為中心”出發，著眼與學生未來的發展。

　　2、多與同行們探討、研究，總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

　　3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會走向成功。

　　4、堅持“活到老、學到老”。

　　5、引進生活的“活水”，隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液。