陶淵明的《桃花源記》是膾炙人口、內(nèi)蘊豐富的千古名篇,下面是小編整理的桃花源記教案，以供大家閱讀。

　　桃花源記教案一

　　一、情境導(dǎo)入

　　芳草鮮美，落英繽紛，茂盛的桃林中，走來一位詩人，滿懷愁緒、憤慨與無奈，曾經(jīng)滿懷豪情，胸懷天下，不料社會動亂，一片污濁。于是他獨善其身，采菊東籬下，悠然見南山，好不逍遙自在;于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，好不悠閑愜意;于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達的胸襟去包容命運的不信與悲哀。

　　今天，讓我們尋著這位詩人的足跡，走進桃花源，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的向往。

　　二、作者及背景簡介(生說，師補充)

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2課時的總目標(biāo))

　　1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　2.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識，并認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

　　3.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

　　4.理清文章的敘事線索，學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。

　　四、稍作指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　1. 誦讀課文。

　　(1)自讀。 liuxue86.com要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

　　(2)指名讀，點評。

　　2. 了解文意。

　　借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。

　　質(zhì)疑求助——歸納整理

　　如

　　(1)書中注釋及補充的重點字詞

　　(2)古今異義字詞

　　(3)通假字

　　(4)一詞多義

　　(5)同義詞

　　(6)成語

　　(7)句子翻譯

　　(8)故事內(nèi)容等。

　　五、課堂提高，優(yōu)化練習(xí)

　　請在“桃源漫步”“桃源上學(xué)”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戲”等角度，自選一個展開想像的翅膀進行描繪，不少于200字。

　　六、總結(jié)得失，練習(xí)背誦

　　桃花源記教案二

　　目標(biāo)

　　1.朗讀、背誦課文，積累詞匯。

　　2.掌握故事情節(jié)，理解故事寓意。

　　3.理解作者寄托的感情。

　　重點、難點

　　1.朗讀、背誦。

　　2.理解故事的寓意。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音頻朗讀 圖片

　　教學(xué)內(nèi)容

　　朗讀課文，初步了解故事情節(jié)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　名家名篇大家談。(回顧七年級學(xué)過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。)今天，我們再來認(rèn)識一位古代的大文豪——陶淵明，并且來學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。(板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.交流作者的有關(guān)資料。

　　陶淵明(365-427)，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑(今九江西南)人。我國古代杰出的文學(xué)家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。

　　此文作于宋永初二年(421年)，當(dāng)時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了一個人人安居樂業(yè)的理想社會;“記”相當(dāng)于詩的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

　　2.識記生字詞：

　　豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo) 詣(yì)太守 劉子驥(jì)

　　三、整體感知：

　　1.朗讀課文：(對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。)朗讀的設(shè)計如下：

　　一讀：教師范讀，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音;

　　二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感;

　　(此處提出要求：“須要讀得字字響亮， 不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”——朱熹語)

　　三讀：請班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請其他同學(xué)思考：這篇文章寫了一個什么故事?用幾句話概括一下。

　　2.分小組細讀課文并自己試著疏通文意。(不懂的地方做好記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。)

　　3.每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。

　　4.集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通文意。

　　5.把握敘事線索和故事情節(jié)。分組討論，明確：

　　以漁人進出桃花源為線索，全文可分為四個部分，第一部分(第1段)開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分(第2、3段)發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經(jīng)歷。第三部分(第4段)結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分(第5段)尾聲，寫桃花源無人問津。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.初步背誦課文。

　　2.抄寫并識記字詞、對譯課文2、3兩自然段。