父母對(duì)孩子期望的散文篇一：父母的希望

　　當(dāng)年父輩們80%都是自己去上學(xué)，現(xiàn)在只有7%的孩子是自己去上學(xué)。為了讓孩子能遂父母的愿，家長(zhǎng)對(duì)孩子是百依百順，為子女付出多少血本都在所不惜。家庭在消費(fèi)和支出的意向上，為孩子的開銷或孩子的選擇意向竟占家庭比重的22%~40%。父母?jìng)冇捎?ldquo;出了血”，一不如意就沖孩子大吼大叫：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)，否則掃馬路去!孩子們則根本不當(dāng)回事，心里在嘀咕：你也沒混出息。兩代人的沖突，好像他們面對(duì)的不是同一個(gè)時(shí)空，也不是同一個(gè)社會(huì)。與上代人相比，今天的孩子簡(jiǎn)直太不幸了，孩子從小就進(jìn)入一個(gè)太緊張的時(shí)代。大人們只是想著孩子小學(xué)要擇校，中學(xué)要重點(diǎn)，大學(xué)要名牌，一路殺過去，出國(guó)、留學(xué)、找個(gè)好工作。可人們似乎忘了，他們還是孩子，他們要玩，要?dú)g樂，還要聽故事。

　　在一項(xiàng)對(duì)上海學(xué)生的調(diào)查中顯示，大多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，平均作業(yè)量超過國(guó)家規(guī)定的一倍以上。一般小學(xué)生除了上6節(jié)課之外，還要完成教師、家長(zhǎng)布置的作業(yè)，加上參加學(xué)校夜托班、提高班、家教輔導(dǎo)班等，共計(jì)454小時(shí)，人均每天學(xué)習(xí)時(shí)間總計(jì)為1054小時(shí)，大大超出國(guó)家教育部提出的小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間6小時(shí)的規(guī)定。

　　家長(zhǎng)不管自己是什么職業(yè)，大多希望自己的子女多讀點(diǎn)兒書。學(xué)生家長(zhǎng)的普遍心態(tài)是：與其讓孩子閑著做其他事，不如讓他們多做功課……孩子做其他事，家長(zhǎng)不放心，只有做作業(yè)，家長(zhǎng)才放心。

　　時(shí)下，許多家長(zhǎng)對(duì)自己沒那么多的緊迫感，對(duì)孩子倒是憂心忡忡。他們把自己的大部分精力花在孩子身上，制訂了龐大的五年或十年“規(guī)劃”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的承受能力，可他們照樣強(qiáng)行實(shí)施他們的教育計(jì)劃。我們把這種家長(zhǎng)叫做“教育狂”媽媽和“教育狂”爸爸。結(jié)果導(dǎo)致中小學(xué)出現(xiàn)了“三過”現(xiàn)象。

　　1、過度競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是：認(rèn)為天才兒童以一定比例存在于自然人群中，從而整個(gè)學(xué)校制度被發(fā)動(dòng)起來，兒童從入學(xué)起就被用“天才兒童”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層層篩選，從高等教育到基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容被層層下放以期提高教學(xué)要求的水準(zhǔn)。整個(gè)課程體制也表現(xiàn)出單純面向升學(xué)的特征：片面注重“尖子率”、“競(jìng)賽得獎(jiǎng)率”、“升學(xué)率”等等。于是，學(xué)生的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異化為考試分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)學(xué)校以升學(xué)考分爭(zhēng)高低，畢業(yè)班由精兵把守，中低年級(jí)加強(qiáng)“備戰(zhàn)”，大小測(cè)驗(yàn)、考試過于頻繁，致使學(xué)生苦不堪言，造成當(dāng)前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢(shì)。

　　與此同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系的淡漠、環(huán)境污染，使我們的生存環(huán)境日趨惡劣，孩子們?cè)谙硎芨篙厒冇讜r(shí)從未享受過的豐富的物質(zhì)及精神產(chǎn)品的同時(shí)，也正在承受著父輩們想象不到的精神壓力。

　　他們從踏入小學(xué)校門的第一天起，就已站在了人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上。而學(xué)校、家長(zhǎng)傳統(tǒng)而片面的教育觀念，以分?jǐn)?shù)高低論英雄、以升學(xué)率高低論優(yōu)劣的不適當(dāng)教育觀念，嚴(yán)重妨礙了教育者對(duì)青少年心理健康的關(guān)注。這種過分關(guān)注智育和分?jǐn)?shù)，實(shí)際上是剝奪了兒童青少年健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，擺在他們面前的是一個(gè)不正常的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　父母對(duì)孩子期望的散文篇二：父母的期望

　　母愛是無窮無盡的,媽媽對(duì)的關(guān)懷使我感到非常感激。

　　當(dāng)我生病的時(shí)候,她總是馬上帶我去醫(yī)院看病;當(dāng)我碰到難事時(shí),她又馬上給我解決;當(dāng)我饑餓時(shí),她又幫我燒東西,我的生活幾乎離不開她.。

　　父愛也是離不開的，當(dāng)媽媽不在的時(shí)候，爸爸也總是細(xì)心地在照顧我。

　　但是一想起那些沒有母親的孩子,我真為他們感到悲哀，他們沒有父母，一切都得靠自己。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的一切，利用父母對(duì)我們的期望和自己的努力來創(chuàng)造以后的一切。想著父母長(zhǎng)大想讓我們做什么，我們卻不能辜負(fù)他們。因?yàn)槭撬麄儾潘茉炝宋疫@個(gè)生命。小時(shí)侯，他們經(jīng)常為我們洗尿布。一天一天地，我便長(zhǎng)成了一個(gè)小姑娘了。

　　我應(yīng)該更頑強(qiáng)才是，他們?nèi)杖找挂构ぷ鬟€不是為了我嗎?我又怎么能辜負(fù)他們的期望?

　　父母對(duì)孩子期望的散文篇三：父母的心態(tài)給孩子播種觀念

　　有些為人父母，遇到問題就唉聲嘆氣，這種弱者的無力感很快就會(huì)傳染給孩子。與孩子相處，父母自己首先要做樂觀的人。每個(gè)人在工作、生活中也會(huì)遇到各種困難，父母遇到困境處理問題的心理狀態(tài)會(huì)直接影響孩子。父母面對(duì)難題時(shí)樂觀，就讓孩子明白：遇到麻煩事情時(shí)，保持積極的心情是很重要的，一旦有不愉快的事情發(fā)生，那也只是暫時(shí)的，不具有普遍性，只要樂觀地對(duì)待，生活仍然是美好的。例如，有人碰到周末要加班去，她對(duì)孩子這樣說道：“該死，媽媽今天又要加班去了”，應(yīng)是對(duì)孩子說：“今天媽媽要去公司加班，因?yàn)榇蠹液苄枰獘寢專晕夜ぷ鲿?huì)很忙。”

　　以上的兩種態(tài)度，一種是讓孩子覺得父母不愿意加班而不得不去，這就給孩子留下了工作是不快樂的陰影;另一種是讓孩子知道媽媽很能干，對(duì)他人是個(gè)有價(jià)值的人。父母的心態(tài)給孩子播種觀念。

　　有些人對(duì)孩子說話不注意效果，比如孩子花了錢讀書而分?jǐn)?shù)不是很理想，有父母說：“我千辛萬苦掙點(diǎn)血汗錢供你上學(xué)，結(jié)果你還不努力”，這句話給孩子造成什么后果呢?這在告訴孩子，工作是非常不快樂的事情，是“流血流汗”的苦差事。給孩子灌入“血汗錢”這樣的說法，就是在孩子心中種下一種弱者的種子，讓孩子感到工作并不是快樂的事情，這樣的觀念種入孩子心中，會(huì)帶給孩子什么樣的人生呢?如果告訴孩子：“爸爸媽媽工作，是為了培養(yǎng)自己有更多的能力，也為了能給你提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要一起努力啊!”家長(zhǎng)說出這樣的話會(huì)很難嗎?不難!只要家長(zhǎng)有積極的觀念就能辦到。

　　家長(zhǎng)與孩子相處，心態(tài)陽(yáng)光積極，就能用積極的生活態(tài)度影響孩子。孩子的生命成長(zhǎng)靠家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，在生活和交流方面形成良好的交流模式;如果家長(zhǎng)只知道照料孩子的吃喝，不注意用自己好的生活習(xí)慣來影響孩子。不但孩子的精神生命難以成長(zhǎng)，連生理生命都難以健康發(fā)展。

　　生命成長(zhǎng)需要靠成人在情感方面交流表達(dá)，缺乏生命層面的溝通與交流，無力用健康的科學(xué)思想潛移默化建構(gòu)孩子的精神文化生命。

　　慈善者任務(wù)：提供給他一個(gè)生活的世界。

　　生命教育者：幫助他建構(gòu)一個(gè)精神和意義的世界。

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