父母對(duì)孩子期望的散文
父母對(duì)孩子期望的散文篇一:父母的希望
當(dāng)年父輩們80%都是自己去上學(xué),現(xiàn)在只有7%的孩子是自己去上學(xué)。為了讓孩子能遂父母的愿,家長(zhǎng)對(duì)孩子是百依百順,為子女付出多少血本都在所不惜。家庭在消費(fèi)和支出的意向上,為孩子的開銷或孩子的選擇意向竟占家庭比重的22%~40%。父母?jìng)冇捎?ldquo;出了血”,一不如意就沖孩子大吼大叫:競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng),否則掃馬路去!孩子們則根本不當(dāng)回事,心里在嘀咕:你也沒混出息。兩代人的沖突,好像他們面對(duì)的不是同一個(gè)時(shí)空,也不是同一個(gè)社會(huì)。與上代人相比,今天的孩子簡(jiǎn)直太不幸了,孩子從小就進(jìn)入一個(gè)太緊張的時(shí)代。大人們只是想著孩子小學(xué)要擇校,中學(xué)要重點(diǎn),大學(xué)要名牌,一路殺過去,出國(guó)、留學(xué)、找個(gè)好工作。可人們似乎忘了,他們還是孩子,他們要玩,要?dú)g樂,還要聽故事。
在一項(xiàng)對(duì)上海學(xué)生的調(diào)查中顯示,大多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng),平均作業(yè)量超過國(guó)家規(guī)定的一倍以上。一般小學(xué)生除了上6節(jié)課之外,還要完成教師、家長(zhǎng)布置的作業(yè),加上參加學(xué)校夜托班、提高班、家教輔導(dǎo)班等,共計(jì)454小時(shí),人均每天學(xué)習(xí)時(shí)間總計(jì)為1054小時(shí),大大超出國(guó)家教育部提出的小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間6小時(shí)的規(guī)定。
家長(zhǎng)不管自己是什么職業(yè),大多希望自己的子女多讀點(diǎn)兒書。學(xué)生家長(zhǎng)的普遍心態(tài)是:與其讓孩子閑著做其他事,不如讓他們多做功課……孩子做其他事,家長(zhǎng)不放心,只有做作業(yè),家長(zhǎng)才放心。
時(shí)下,許多家長(zhǎng)對(duì)自己沒那么多的緊迫感,對(duì)孩子倒是憂心忡忡。他們把自己的大部分精力花在孩子身上,制訂了龐大的五年或十年“規(guī)劃”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的承受能力,可他們照樣強(qiáng)行實(shí)施他們的教育計(jì)劃。我們把這種家長(zhǎng)叫做“教育狂”媽媽和“教育狂”爸爸。結(jié)果導(dǎo)致中小學(xué)出現(xiàn)了“三過”現(xiàn)象。
1、過度競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是:認(rèn)為天才兒童以一定比例存在于自然人群中,從而整個(gè)學(xué)校制度被發(fā)動(dòng)起來,兒童從入學(xué)起就被用“天才兒童”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層層篩選,從高等教育到基礎(chǔ)教育,教學(xué)內(nèi)容被層層下放以期提高教學(xué)要求的水準(zhǔn)。整個(gè)課程體制也表現(xiàn)出單純面向升學(xué)的特征:片面注重“尖子率”、“競(jìng)賽得獎(jiǎng)率”、“升學(xué)率”等等。于是,學(xué)生的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異化為考試分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng),各個(gè)學(xué)校以升學(xué)考分爭(zhēng)高低,畢業(yè)班由精兵把守,中低年級(jí)加強(qiáng)“備戰(zhàn)”,大小測(cè)驗(yàn)、考試過于頻繁,致使學(xué)生苦不堪言,造成當(dāng)前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢(shì)。
與此同時(shí),激烈的競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系的淡漠、環(huán)境污染,使我們的生存環(huán)境日趨惡劣,孩子們?cè)谙硎芨篙厒冇讜r(shí)從未享受過的豐富的物質(zhì)及精神產(chǎn)品的同時(shí),也正在承受著父輩們想象不到的精神壓力。
他們從踏入小學(xué)校門的第一天起,就已站在了人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上。而學(xué)校、家長(zhǎng)傳統(tǒng)而片面的教育觀念,以分?jǐn)?shù)高低論英雄、以升學(xué)率高低論優(yōu)劣的不適當(dāng)教育觀念,嚴(yán)重妨礙了教育者對(duì)青少年心理健康的關(guān)注。這種過分關(guān)注智育和分?jǐn)?shù),實(shí)際上是剝奪了兒童青少年健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),擺在他們面前的是一個(gè)不正常的生長(zhǎng)環(huán)境。
父母對(duì)孩子期望的散文篇二:父母的期望
母愛是無窮無盡的,媽媽對(duì)的關(guān)懷使我感到非常感激。
當(dāng)我生病的時(shí)候,她總是馬上帶我去醫(yī)院看病;當(dāng)我碰到難事時(shí),她又馬上給我解決;當(dāng)我饑餓時(shí),她又幫我燒東西,我的生活幾乎離不開她.。
父愛也是離不開的,當(dāng)媽媽不在的時(shí)候,爸爸也總是細(xì)心地在照顧我。
但是一想起那些沒有母親的孩子,我真為他們感到悲哀,他們沒有父母,一切都得靠自己。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的一切,利用父母對(duì)我們的期望和自己的努力來創(chuàng)造以后的一切。想著父母長(zhǎng)大想讓我們做什么,我們卻不能辜負(fù)他們。因?yàn)槭撬麄儾潘茉炝宋疫@個(gè)生命。小時(shí)侯,他們經(jīng)常為我們洗尿布。一天一天地,我便長(zhǎng)成了一個(gè)小姑娘了。
我應(yīng)該更頑強(qiáng)才是,他們?nèi)杖找挂构ぷ鬟€不是為了我嗎?我又怎么能辜負(fù)他們的期望?
父母對(duì)孩子期望的散文篇三:父母的心態(tài)給孩子播種觀念
有些為人父母,遇到問題就唉聲嘆氣,這種弱者的無力感很快就會(huì)傳染給孩子。與孩子相處,父母自己首先要做樂觀的人。每個(gè)人在工作、生活中也會(huì)遇到各種困難,父母遇到困境處理問題的心理狀態(tài)會(huì)直接影響孩子。父母面對(duì)難題時(shí)樂觀,就讓孩子明白:遇到麻煩事情時(shí),保持積極的心情是很重要的,一旦有不愉快的事情發(fā)生,那也只是暫時(shí)的,不具有普遍性,只要樂觀地對(duì)待,生活仍然是美好的。例如,有人碰到周末要加班去,她對(duì)孩子這樣說道:“該死,媽媽今天又要加班去了”,應(yīng)是對(duì)孩子說:“今天媽媽要去公司加班,因?yàn)榇蠹液苄枰獘寢專晕夜ぷ鲿?huì)很忙。”
以上的兩種態(tài)度,一種是讓孩子覺得父母不愿意加班而不得不去,這就給孩子留下了工作是不快樂的陰影;另一種是讓孩子知道媽媽很能干,對(duì)他人是個(gè)有價(jià)值的人。父母的心態(tài)給孩子播種觀念。
有些人對(duì)孩子說話不注意效果,比如孩子花了錢讀書而分?jǐn)?shù)不是很理想,有父母說:“我千辛萬苦掙點(diǎn)血汗錢供你上學(xué),結(jié)果你還不努力”,這句話給孩子造成什么后果呢?這在告訴孩子,工作是非常不快樂的事情,是“流血流汗”的苦差事。給孩子灌入“血汗錢”這樣的說法,就是在孩子心中種下一種弱者的種子,讓孩子感到工作并不是快樂的事情,這樣的觀念種入孩子心中,會(huì)帶給孩子什么樣的人生呢?如果告訴孩子:“爸爸媽媽工作,是為了培養(yǎng)自己有更多的能力,也為了能給你提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要一起努力啊!”家長(zhǎng)說出這樣的話會(huì)很難嗎?不難!只要家長(zhǎng)有積極的觀念就能辦到。
家長(zhǎng)與孩子相處,心態(tài)陽(yáng)光積極,就能用積極的生活態(tài)度影響孩子。孩子的生命成長(zhǎng)靠家長(zhǎng)的鼓勵(lì),在生活和交流方面形成良好的交流模式;如果家長(zhǎng)只知道照料孩子的吃喝,不注意用自己好的生活習(xí)慣來影響孩子。不但孩子的精神生命難以成長(zhǎng),連生理生命都難以健康發(fā)展。
生命成長(zhǎng)需要靠成人在情感方面交流表達(dá),缺乏生命層面的溝通與交流,無力用健康的科學(xué)思想潛移默化建構(gòu)孩子的精神文化生命。
慈善者任務(wù):提供給他一個(gè)生活的世界。
生命教育者:幫助他建構(gòu)一個(gè)精神和意義的世界。
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