《化石吟》是一首科普小詩,現在請欣賞小編帶來的化石吟教案。

　　化石吟教案一

　　[文本解讀]

　　《化石吟》是一首科學詩，也是一首贊頌化石的抒情詩。是用詩的形式寫科學內容。全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年以前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學這首詩要達到兩個目的，一是，理解詩的內容，二是培養學生對生物進化知識的興趣，進而意識到保護環境，保護珍稀動植物的重要性。

　　[學情分析]

　　這首詩是引導學生展開想象和聯想的好教材。因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說。要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又得益于自然知識。教學中采用“朗讀法”和“聯想想象法”，通過反復誦讀，感受音樂美和情感美;聯系自然科學知識，充分調動學生學習積極性，想象遠古生物那神奇的景象。

　　[教學準備]

　　多媒體課件;投影儀;有關化石的圖片。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學過程]

　　一、 看圖片，導入。

　　1、 出示始祖鳥化石及其復原圖。(第一張幻燈片)

　　2、 師述：一塊堅硬冰冷的石頭，因保留了動植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學家們通過科學的推測、大膽地想象，復原出遠古生物原本美好的形態。看來，地下寶藏不僅指金銀珠寶，還指這各形各色的化石。今天，我們一起學習《化石吟》。“吟”，古代詩歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。

　　二、 讀課文，理解。

　　1、 學生自由朗讀，說說讀后的感悟。

　　以“這是一首……的詩”說話。

　　2、 指導朗讀。

　　① 教師出示一二節的詩文，示范朗讀。(第二張幻燈片)

　　② 學生仿讀其他各節。

　　③ 展示朗讀效果。

　　3、 比較朗讀，體會開頭的好處。

　　比較原詩和改動的詩，看有什么不同?(第三張幻燈片)

　　最早的魚兒沒下巴/最早的鳥兒嘴長牙/

　　最早登陸的魚兒沒有腿/最早的樹兒不開花

　　明確：用一系列的問句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強語氣的作用;還表現出作者濃厚的科學興趣和求知欲

　　望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬年前的世界，去傾聽化石講述的奇妙的故事。

　　三、 合作改寫

　　1、 我們常說寫文章要開篇點題，那么這篇文章點題的句子是哪一句?(明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話)

　　2、師述：是呀，化石開口講了話，幫助我們解答疑難。化石都講了些什么?我們來探究一下。四人為一組來合作學習。請同學們再仔細讀詩，根據詩的內容，將詩的語言改為自己的語言。怎么說?這樣說：

　　“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

　　化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬物是多么荒謬。其實，生命是生物進化的結果。這是你告訴我們的最平凡的真理。

　　2、 學生合作，分組讀詩，討論，說話。

　　3、 學生自由交流。

　　4、 老師小結：通過合作學習、朗讀與改寫，我們更深入地理解了這首詩歌的內容。那么同學們知道恐龍、猛犸的故事嗎?給大家講講吧。(隨即補充有關資料與圖片)

　　恐龍是遠古爬行動物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體比較大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，有的長達數十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們曾是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數令人傷感的化石和讓人猜測的迷團。

　　猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當代象要長得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現在的大象那樣溫馴。

　　1901年，人們發掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草。科學家推測：在遠古的某個秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時用長鼻子將青草卷進嘴里。突然，河岸邊的土層發生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進去，但它奮力掙扎總算站起來的時候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，最終窒息而亡。

　　四、 拓展練習

　　1、出示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學生復原其形象或想象其成因。

　　2、下面是艾青寫作的《魚化石》比較其與本文的異同。

　　《魚化石》 ——艾青

　　動作多么活潑/精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍/在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆發/也可能是地震/你失去了自由/埋進了土層;

　　過了億萬年/地質勘察隊員/在巖層中發現了你/依然栩栩如生。

　　但你是沉默的/連嘆息也沒有/鱗和鰭都完整/卻動彈不得;

　　你絕對的靜止/對外界毫無反應/看不見天和水/聽不見浪花的聲音。

　　五、 總結本文

　　《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優美的語言，向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產生一種神秘感;進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內容。最后回答問題，呼應開頭，首尾圓合渾然一體。總之，本詩通過對化石的贊頌，再現了億萬年前的神奇景象，贊美了科學的奇妙和人類的偉大。

　　化石吟教案二

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學習重點：

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　一、精心導入。

　　視頻導入，引發興趣。

　　(邊放映視頻邊引入導入)晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、課堂五分鐘口語交流。

　　內容：根據自己的條件，課外請老師、專家、或觀看專題片、查找資料，研討一下你對“恐龍”的認識。

　　教師本小結導入：我小時候曾經看過《恐龍特級*克塞號》，你們大家看過嗎?

　　學生：沒有。

　　教師：那里面有恐龍。你們大家看過哪些有關于恐龍的那些作品?

　　學生：小組發言。

　　教師：你們認為恐龍還能從這世界上出現嗎?為什麼?

　　學生：小組發言。

　　教師：現在我們只能目睹恐龍的化石了。也許有很多關于木魚石的傳說啊。這真是一個美麗的傳說。我不禁也想走入《化石吟》了。

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　教師本小結導入：大家聽我讀這篇課文，讓自己的靈魂隨著我朗讀的聲音飛起來吧。

　　1、教師傾情范讀。

　　教師：古語說：“請出于藍而勝于藍”，下面請各小組準備抗爭。我們進行一個小小的朗讀比賽。

　　2、學生朗讀比賽。(請三個小組，每個小組選擇自己喜歡的兩小節。)

　　四、精讀圈點，勾畫疑難。

　　1、教師本小結導入：有一句話叫做“讀從中悟”，下面各小組迅速默讀。完成自己的任務：

　　123組研討課文文章的主題思想。

　　456組研討1、2的段意。

　　789組研討1、2段課文語句的理解。

　　10 組研討難點探討：最早的魚兒為什麼沒有下巴?

　　最早的鳥兒為什麼嘴里長牙?

　　11、12組研討課文的整體構架。

　　(注：指導學生對課文進行圈點、勾畫，將閱讀中的感受和疑問標記出來。出示幻燈片，指導圈點勾畫的方法。僅供參考。)

　　×××××表示寫得精彩的語句。

　　----------表示作者的觀點和看法。

　　┅┅┅┅┅表示要理解的字詞句。(共同任務)

　　五、合作探討，理解內容。

　　教師本小結導入：哪一個小組的同學準備得好呢?下面我們一起合作探討這些內容。當一個小組釋疑時其他小組注意聽，邊聽邊整理筆記。看哪一個組的同學表現得好。如果小組有一名同學沒有注意聽講，扣掉這個小組兩顆星。

　　1、小組合作交流，其他組的同學整理筆記。(注意：學生釋疑的時候以讀穿叉。)

　　123組出示課文文章的主題思想。

　　456組出示1、2段的段意。

　　789組出示1、2段課文語句的理解。

　　10 組出示難點探討：最早的魚兒為什麼沒有下巴?

　　最早的鳥兒為什麼嘴里長牙?

　　11、12組研討課文的整體構架。(板書)

　　六、回讀思考、感悟生活。(課下作業)

　　1、觀看電影《侏羅紀公園》的片斷，寫觀后感。

　　2、比較閱讀艾青的《魚化石》談談相同點和不同點。

　　七、教師小結：(音樂木魚石的傳說)(《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們對這以單元的課文拭目以待，好，下課!