《觀滄海》諷喻時事,抒發(fā)作者的雄心壯志,現(xiàn)在請欣賞小編帶來的點評觀滄海。

　　點評觀滄海一

　　中國是詩的國度。古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，古詩對于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發(fā)有為有重要意義。選入初中教材的古詩，都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。課程標準中對古詩教學的要求有：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

　　從新課標新教材對古詩閱讀教學目標，以及古詩對人一生的語文素養(yǎng)和人文精神產(chǎn)生影響等角度來看，初中古詩課堂閱讀教學應(yīng)該通過“誦讀到位”、“大量積累”、“多渠道感悟”、“在運用中鞏固”等教學策略，來完成古詩文課堂閱讀教學的目標。

　　郭銘教師執(zhí)教的《觀滄海》是人教版七年級上期的一首古詩，這是一首漢代樂府詩，是著名政治家軍事家文學家曹操在大破盤踞我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一北方后，在歸途中經(jīng)過碣石山時寫下的。詩歌描寫了詩人登臨碣石山所見到的大海遼闊宏偉的氣象，產(chǎn)生奇特的想象，表現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。這首詩基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　郭銘教師在執(zhí)教這首詩時，根據(jù)新課標對詩歌教學的要求，結(jié)合杜郎口教學模式和板塊教學思路設(shè)計了“導讀，知詩人;初讀，知大意;譯讀，明詩意;賞讀，悟詩情;背讀，會運用”五個教學活動，每個活動都落實了“方法指導、自主學習、匯報提升”三個環(huán)節(jié)。教師指導明晰，學生活動充分，教學效果顯著。

　　古詩教學的特色應(yīng)是突出朗讀。郭銘教師這節(jié)課，就重視了朗讀指導，并以朗讀貫穿始終，不僅讀準了停頓與節(jié)奏，讀出了輕重與緩急，而且在反復朗讀中理解了詩意，品出了韻味，熏陶了情感，達到了潛移默化的目的。

　　古詩教學的重點與難點在于理解賞析。郭銘教師這節(jié)課，準確地把握了理解詩意、分析手法的教學重點，很好的突破了賞析名句、體會情感的難點。在理解詩歌內(nèi)容中，老師引導學生從字詞句入手譯讀詩歌，步步夯實，為下面的難點賞析做好充分的準備。而在賞析名句體會情感時，教師讓學生先自主賞析自己喜歡的詩句，再剔出難點，重做敲擊，并水到渠成地理解了作者的情感。

　　郭老師這節(jié)課，注意了方法指導。教師從創(chuàng)設(shè)情景、示范引領(lǐng)、學法點撥等方面很好地指導學生學習了這首詩歌。學生在教師的引導下，順利地進行了自主學習、合作探究、交流評議，學生能力得到了培養(yǎng)，學生的素養(yǎng)得到了提升。

　　點評觀滄海二

　　四言的舞步

　　《觀滄海》《冬十月》《土不同》《龜雖壽》四章均為四言古詩，實在是古風貴氣的一種表現(xiàn)。詩歌實際上是戴著鐐銬的舞蹈。我們不應(yīng)該忘記四言盛行于鼎盛大治的周朝，是上古文明的一個標志，如《詩經(jīng)》。到漢代很多人覺得四言字少，空間小，難以駕馭盡意，為方便見，改用五言或七言了。同時，“漢武帝罷黜百家，獨尊儒術(shù)，把漢代人的思想禁錮了三四百年，弄得漢代文人不會寫詩，只會寫那些歌頌帝王功德的大賦和沒完沒了地注釋儒家經(jīng)書，真正有感情，有個性的文學得不到發(fā)展”。此時，能嫻熟地使用四言的較少，很多人把四言視為枷鎖。而像曹操這樣能戴著四言的枷鎖寫得如此言簡意賅，而又氣象萬千的，實在少。 四言的枷鎖下，又是四言的舞步，有那么一點可貴，古風貴氣可鑒一斑，曹操的身段柔軟可見一斑，這也是曹操的本事。這豈能簡單地用粗糙來衡量。

　　氣象萬千

　　《觀滄海》系列每一篇，以及四篇，涉及景物、氣象、事務(wù)繁雜，而作者皆能化腐朽為神奇，巧妙入詩，統(tǒng)一于筆下。《觀滄海》 僅僅14句200多字涉及碣石、滄海、樹木、百草、山島、秋風、洪波 、日月、 星漢，雜物一統(tǒng)，寫得大氣磅礴，惟妙惟肖。而其它四篇短句則涉及，冬十月、北風、天氣 、熊羆 、鷙鳥、賈商、農(nóng)收、錢镈 、旅設(shè) 、鄉(xiāng)土不同、勇俠、士隱、神龜、螣蛇、老驥伏櫪、盈縮之期等等，信手拈來，各安其所，各安奇妙。短句之內(nèi)，真氣象萬千。這正是駕馭文字的力量，同時這也是作者見識、膽識的表現(xiàn)。

　　寫景第一

　　一般的贊美說，《觀滄海》篇幅短小，寫景第一，前無古人。“這首詩它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學情趣都是緊密相關(guān)的。 ”