觀滄海說(shuō)課稿
《觀滄海》是一首托志旅游詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)欣賞小編帶來(lái)的觀滄海說(shuō)課稿。
觀滄海說(shuō)課稿一
一、導(dǎo)入。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫下了這首詩(shī)。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
解題：漢代樂府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的正文。
讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題：①全詩(shī)12行，除開頭兩行外都是寫景，說(shuō)說(shuō)開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。
然后歸納如下：
第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
問(wèn)：海是很難寫的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢?(虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺;有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。)
三、總結(jié)。
古人說(shuō)：“詩(shī)言志。”這首詩(shī)雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢?可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
觀滄海說(shuō)課稿二
第一方面：說(shuō)教材
《觀滄海》是省編教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第三篇課文，該單元展現(xiàn)的是幾位作者對(duì)生命的不同體驗(yàn)。《觀滄海》是 一首古體詩(shī)，主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達(dá)了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
第二方面：說(shuō)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：
一、.知識(shí)和能力目標(biāo)：
1. 品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。
2. 了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3. 揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 二、過(guò)程和方法目標(biāo)
1. 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會(huì)宏偉壯麗的景象。
2. 寫實(shí)與想象。
3、教學(xué)方法：朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1. 在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
2. 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化 ，提高文化品位和審美情趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向 教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詩(shī)歌中所表達(dá)的作者的思想感情。
第三方面：說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是以朗讀為主 ‘讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
第四方面：說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。)
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是 當(dāng)你面對(duì)大海時(shí)，你想干什么呢?
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2作者簡(jiǎn)介預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
地——沛國(guó)譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德，小名阿瞞。封號(hào)——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。 著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩(shī)篇。
環(huán)節(jié)3朗讀預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4背景介紹預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
在公元207年，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發(fā)了博大的情懷
想象：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想：此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對(duì)波瀾壯闊的渤海，你想做些什么?
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
環(huán)節(jié)5研討分析 預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘 1.“東臨碣石，以觀滄海。”滄海，即大海。也就是觀看寬闊無(wú)比的大海。詩(shī)人登上東邊的碣石山上去觀看大海。
教師：此時(shí)的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。哪個(gè)同學(xué)能從神態(tài)方面來(lái)扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學(xué)生扮演，教師引導(dǎo)學(xué)生注意“意氣昂揚(yáng)、氣吞山河”的氣勢(shì))
2.從剛才的扮演來(lái)看可知，此時(shí)此刻的詩(shī)人在觀看大海?我們從詩(shī)歌中那個(gè)字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?
學(xué)生可能回答：海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)
教師：同學(xué)們你能把展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的景物畫下來(lái)嗎?(兩個(gè)學(xué)生完成，一個(gè)描繪，一個(gè)畫;肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生的多才多藝)
3.從剛才同學(xué)們描繪的畫面我們知道：海水、山島、樹木、百草是詩(shī)人所看見的;而日月、星漢是詩(shī)人所想象的。在詩(shī)歌中的那個(gè)詞語(yǔ)我們能看出來(lái)?學(xué)生：若 教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩(shī)人想象出來(lái)的，不是真實(shí)的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的壯觀景象。
4.教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?( 想象、夸張)
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)歌，看看那些是寫景的句子;那些是抒情的句子;抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的一種情感?
教師明確：寫景的句子：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
抒情的句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
通過(guò)教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。幫學(xué)生確立遠(yuǎn)大的志向
環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
1、背誦并默寫全詩(shī)。
2、 課下搜集有關(guān)曹操的資料，寫一篇對(duì)曹操有關(guān)人物介紹及評(píng)論。
好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。