將進酒是中學語文的必學篇目。下面是由小編分享的將進酒教案，希望對你有用。

　　將進酒教案一

　　教學目標

　　1.把握本文的情感基調，通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點。

　　2.引導學生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情。

　　3.激發學生學習李白詩歌的興趣。

　　教學重點

　　理解本詩中詩人情感并把握其變化。

　　教學難點

　　學生對詩中作者激憤的思想感情的準確把握。

　　教學設想

　　通過誦讀與探究討論來鑒賞作品。

　　教學安排 一課時

　　教學過程

　　一.課文導入：

　　同學們我們一起來研究李白的一篇作品——《將進酒》。(板書課題)這個字“將”讀什么?什么意思?勸你喝酒。《將進酒》原為漢樂府的曲調，即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容。李白與友相會，借古題抒發自己內心的情感。

　　人不同人喝酒的方式也不一樣。即使是一個人，在不同的心情與不同的場合下也有不同。李白也是如此。例如(《月下獨酌》)“舉杯邀明月，對影成三人。”這是淺斟慢酌。(《同中與幽人對酌》)“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”，這是快意痛飲。那么，在我們將要學習的這首《將進酒》中，作者又是如何喝酒的呢?

　　二.簡介背景。

　　《將進酒》大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間,具體點說約寫于天寶十一年(752)。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒 相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就 是在這次飲酒宴中寫的。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷。

　　三.誦讀指導。

　　1.教師范讀。

　　2.學生練習朗讀。

　　方法：①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。②學生邊讀邊看課本注釋，疏通文意。③找出表現李白狂放的詩句。④在熟悉內容的基礎上歸納各層大意。⑤練習背誦。

　　3.提示：這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。誦讀時 應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調，要注意詩中節奏的變化。

　　①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯用了比興手法，“天 上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯說及人生，“悲白發”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

　　②入題：節奏要逐漸加快。“人生”一聯，“盡歡”和“空對月”須重讀。“天生”聯顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。“會須”句要用升調讀，讀得豪氣十足。

　　③舉杯勸酒：應讀得親切，節奏逐漸加快。

　　④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題， 也是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀。“古來”兩句以抒情方式 說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調讀，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。

　　4.指導學生有表情地誦讀全詩。

　　四.鑒賞這首詩的內容和藝術特色。

　　方法：利用課本注釋及相關資料開展研究性學習。可以個人獨立鉆研，也可以自由組合成小組共同探討。在學生發言的基礎上，教師要適時歸納要點。

　　明確：1.這首詩的基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。

　　①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自 西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，上句寫大河之去，形成詠嘆 味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒 襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。

　　②“人生”以下六句寫歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”“樂”。詩人漸趨狂放。 朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定 句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，“一飲三百杯”。

　　③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中 的不平。“鐘鼓饌玉”“不足貴”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“惟有飲者留 其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終 生而嘆惋，兼以自況。

　　④“主人”句至結尾寫狂放之情。

　　2.夸張的寫法。這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與夸張手法的運用不無關系。詩中有些夸張是憑數字表現的，有些屬于感覺的夸大。

　　五.課后作業：

　　1.推薦課外閱讀李白的詩歌名篇。

　　2.從《夢游天姥吟留別》和《行路難》中任選一首，試與《將進酒》在思想內容與藝術手法上加以比較，寫一段鑒賞短文。

　　將進酒教案二

　　教學目標

　　1.吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。

　　2.把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

　　3.培養探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。

　　教學重點

　　感受探究李白的浪漫。

　　教學難點

　　理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感。

　　教學方法

　　誦讀法、鑒賞分析法、討論法

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.詩歌導入：杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》：

　　李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

　　天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

　　2.提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎?

　　明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯” ，“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，突出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙!”《將進酒》即是李白的代表作，今天我們通過這首詩來走近李白。

　　3.觀看視頻

　　請先看視頻《子午書簡唐詩十家·李白》，注意片中對李白詩歌風格的全面闡述。

　　中央十套-科教頻道“子午書簡”節目《子午書簡唐詩十家·李白》

　　二、文題解析

　　《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內容，這是值得重視的。 將進酒，注意讀音，“將”的意思就是“請”，連起來解釋就是“請喝酒”。原來這是一首勸酒詩。李白為什么寫勸酒詩，他在什么情況下寫這首詩的呢?

　　三、解讀全詩

　　(一)整體感知

　　1.聽古唱，感受詩歌的情感。請學生說說聽后有什么感受。

　　師：對李白的這首詩，大家都有了一個感性的整體把握，現在讓我們帶著這種認識齊讀一遍。

　　(學生齊讀，聲調昂揚、激越)

　　師：大家讀得慷慨激昂，讓人聽了不禁熱血沸騰。但我們都知道詩人的情感是豐富的細膩的，此詩文中作者的情感是不是僅僅只是慷慨激昂，我們的朗誦是不是就只用一種昂揚的調子呢，這樣是不是對詩文的理解有點膚淺呢?

　　2.背景了解

　　師：下面我給大家提供一段背景材料：

　　《將進酒》約作于公元752年，李白當時與友人岑勛在嵩山另一個好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此，但此時正值李白“抱用世之才而不遇合”之際——公元744年，唐玄宗“賜金還山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊。

　　3.再聽范讀，用心去體會作者的情感。

　　(教師范讀，注意隨時人感情的起伏變化，聲調或高昂或低沉，語調或快或慢，學生作思考品味狀。)

　　請學生答自己聽后的體會。結合課后練習一正音。

　　方法：利用課本注釋及相關資料開展。可以個人獨立開展研究性學習，也可以自由組合成小組共同探討。(在學生發言的基礎上，教師適時歸納要點)

　　4.賞析詩歌

　　師：這首詩的基調是怎樣的?詩人的感情發展又是如何變化的?

　　明確：基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。

　　①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。

　　板書——悲

　　②“人生”以下六句寫歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。

　　板書——歡、狂放

　　③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中的不平。“鐘鼓饌玉”、“不足貴”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

　　板書——憤激

　　④“主人”句至結尾寫狂放之情。

　　板書——狂放

　　(二)朗讀指導

　　1.學生練習朗讀。

　　方法：分組進行，找一個朗讀好的在全班展示。

　　提示：①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。

　　②找出表現李白狂放的詩句，讓學生體會如何處理。

　　2.具體指導。

　　方法：學生自由誦讀，聽范讀、教師分句范讀，學生齊讀等多種方式結合。

　　提示：

　　①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯說及人生，“悲白發”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

　　②入題：節奏要逐漸加快。“人生”一聯，“盡歡”和“空對月”須重讀。“天生”聯顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。“會須”句要用升調讀，讀得豪氣十足。

　　③舉杯勸酒：應讀得親切，節奏逐漸加快。

　　④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鐘鼓”二句是勸酒歌的主題，也是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀。“古來”兩句以抒情方式說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調讀，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。

　　(三)藝術體驗。

　　1.這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢?

　　明確：夸張手法的運用。

　　2.哪些地方用了這一手法?朗讀時如何體現?

　　明確：詩中有些夸張是憑數字表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣;有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。

　　這些夸張表現出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢。

　　3.現在咱們已經基本上理清了詩文的感情線索，下面讓我們循著作者的感情，再一次齊讀課文。讓我們心與李白共鳴、思與李白共舞、身與李白同醉吧!

　　(師生共讀李白的《將進酒》，聲調或從容親切或豪氣十足或酣暢淋漓或狂放不羈)

　　四、亮點賞析

　　1.請學生找出自己最喜歡的句子，并說說有什么啟發。

　　2.請學生舉出李白的其他酒詩。(最好利用課件展示實例)

　　“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。”(《行路難》)

　　“連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉”(《梁園呤》)

　　“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯……”(《山中與幽人對酌》)

　　“舉杯邀明月，對影成三人。”(《月下獨酌其一》)

　　“人生飄忽百年內，且須酣暢萬古情。”(《答王十二寒夜獨酌有懷》)

　　“唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。”(《把酒問月》)

　　“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”(《客中作》)

　　五、探究

　　布置分組探究活動。(課件展示競賽規則)

　　1.把全班分成兩大方陣——第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間展開李白詩作搶背賞析賽。

　　2.背誦范圍：凡含數字的詩或與酒有關的詩，均可搶背。短詩全背，八句以上的背幾句。賞析要求是一句話點評。

　　3.計分方法：凡搶背一首，聲音洪亮，情感飽滿，10分;凡點評賞析言之有理，獲得掌聲多，10分。

　　4.參賽形式策劃：方陣內可以一人既誦又評，也可以一人搶背，一人評。若有問題，方陣內的同學5秒鐘內補充有效。先給同學們兩分鐘的準備時間。

　　六、評說

　　請學生在李白廣為傳誦的名句中找出自己最喜歡的詩句，并說出在這名句后，自己感受到怎樣的一個李白。并用一句妙語點評。

　　例：

　　天生我材必有用，千金散盡還復來。——自信灑脫，淡泊名利的李白。

　　安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!——蔑視權貴，傲岸不羈，堅守高貴的李白。

　　七、拓展訓練

　　1.我國臺灣學者散文家顏昆陽《想醉》中有一句話：“非醉不可的理由盡管很多，但眼淚與笑聲便可以說明一切，因此人們非醉不可的理由其實只有一個：有情。”

　　那么請問這首詩中詩人的情到底包含哪些呢?

　　首先對國家有情：忠君報國之情，不滿失望之情。

　　其次對自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛。

　　2.杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。”你對李白的“痛飲狂歌”有什么看法，寫一段文字表述出來。

　　八、結束語

　　一代詩仙李雖已作古，但一面精神旗幟卻永遠輝映在人間。老師祝同學們在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，開辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠。

　　將進酒教案三

　　1.理解詩歌的思想感情;

　　2.理解李白豪放飄逸的詩人氣質

　　教學重點難點：(同上)

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國詩人大多愛喝酒，且多半是因為“愁”了才喝酒，為何愁?多得很，仕途失意、功業未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。

　　唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現在。

　　杜甫的《飲中八仙歌》中說：

　　李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。(嗜酒)

　　天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。(狂放不羈)

　　1.插入李白與酒的小故事：

　　A.李白供奉翰林時，經常醉臥在酒店里，天子愛其才，找他進宮做詩，李白醉醺醺的來到宮中，叫楊國中磨墨，高力士脫靴，大膽的將權貴玩于鼓掌之間。

　　B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的傳世詩篇，就連他的死，也有人給它帶上了傳奇的色彩，傳說她死的時候，坐在川上飲酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去撈水中的月亮，不幸落水身亡。

　　這些都展現了李白特殊的氣質，那是一種豪放、灑脫、狂傲的詩人氣質。它們都與李白的生活經歷密切相關。

　　2.李白的生平、經歷：

　　李白：(701—762年)字太白，號青蓮居士，隴西成紀人，唐代著名的浪漫主義詩人，后世稱他為“詩仙”，又自稱“酒中仙”。

　　少年時，受到道教的深刻影響，崇尚自然、清凈無憂，企慕達到不受約束的人生境界。早年多在隱居、漫游中度過，養成了他狂放不羈、豪放灑脫的氣度、狂傲的人格和自由創作的浪漫情懷。他希冀憑借自己的文章才華，得到推薦，受到重用。

　　天寶元年，他被招入長安，供奉翰林，但此時的唐玄宗已經不再勵精圖治，他寵愛楊貴妃，整日荒淫享樂，不理朝政。他只需李白歌功頌德，裝點太平。這并不是李白的初衷，他沒有半點奴顏媚態，受到排擠，最終提出離開長安。

　　之后的他，仍保持著對人生自由的向往，大力宣揚人生如夢，及時行樂的思想，這首詩歌就是一個很好地體現。

　　二、背景、解題：

　　本文選自《李太白全集》，作于天寶十一年(725年)，李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌，以抒發滿腔不平之氣。

　　《將進酒》原為漢樂府的曲調，意為“勸酒歌”，朵頤因酒放歌為內容，將(qiāng)，清、愿之意，《詩經•衛風•氓》中有：“將子無怒”——愿、請你不要生氣。

　　三、講解課文：

　　(一)熟悉課文：

　　1.聽錄音朗讀

　　(1)正音正字

　　朝(zhāo) 樽(zūn) 還(huán) 岑(cén) 烹(pēng)

　　饌(zhuàn) 恣歡謔(zì) (xuè) 徑(jìng) 裘(qiú)

　　(2)把握詩歌的情感基調

　　豪放(千、百、萬……等數詞的運用) (學生討論)

　　2.全班齊讀(注意抑揚頓挫)

　　3.學生評點示范朗誦的精彩和不足，初步把握詩人情感的大起大落，領會詩人的豪放飄逸。(必要時教師范讀)

　　4.學生找出詩中表是詩人情緒的字、詞

　　悲 樂 憤 狂

　　愁 (教師板書)

　　(二)解析詩句：

　　1.(1)先從黃河起“興”(學生回顧“興”的用法)

　　“君不見”——從容、親切(黃河離詩人開懷暢飲的潁陽不遠)

　　“天上來”極言黃河源頭之高，似從天降，東入大海，勢不可回。

　　(上句寫大河之來，下句寫大河之去)

　　插入：描寫黃河的詩句還有：

　　A 黃河如絲天上來，洪波東流射大海。(壯)

　　B 黃河西來絕昆侖，咆哮萬里觸龍門。

　　本詩句寫出了黃河的氣魄之大，但又有“不復回”之嘆。(悲)

　　是以水來比喻時間的流逝。這樣的詩句不是李白的獨創：

　　A《論語》子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜。

　　B 漢樂府《長歌行》百川東入海，何日復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

　　(2)、“高堂”——高大的廳堂

　　由時間來言及人生，“高堂明鏡悲白發”

　　李白的《秋浦歌》：白發三千丈，緣愁是個長。

　　不知明鏡里，何處得秋霜。(異曲同工)

　　一個“悲”字，嘆意極濃 光陰易逝，人生易老(板書)

　　這兩句，既是比喻——以黃河一去不復返比喻青春難在;

　　又是反襯——以黃河的偉大永恒反襯人生的渺小、短暫。

　　(教師提示，學生分析)

　　前一句在空間上放大，后一句在時間上壓縮。不僅為下面的“萬古愁”埋下了伏筆，也為李白的開懷暢飲提供了充足的借口。

　　2.“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”——人生短暫，應及時行樂。(板書)

　　“天生我才必有用，千金散盡還復來”(大氣、豪放)

　　插入：《行路難》作于公元744年(賜金還山)

　　金樽美酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。

　　行路難，行路難;多歧路，今安在?

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　詩中暗喻了仕途的坎坷曲折，但作者并沒有心灰意冷，行路雖難，但終究有長風破浪之時，那時即可揚名。

　　8年之后，公元752年作《將進酒》

　　“直掛云帆濟滄海”的夢想已成泡影，“天生我才必有用”——卻未受重用;

　　“千金散盡還復來”——也并未見來。

　　表面豪爽，暗藏憂愁，其實是詩人仕途失意的自慰之辭。

　　3.“鐘鼓 饌玉 不足貴”

　　(一種樂器) (精美的飯食，山珍海味)

　　講解：在封建社會，只有以實物有的達官貴人才有閑情逸趣沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。

　　而李白卻不羨慕這種生活，實際是對權貴們的蔑視(不隨波逐流，叛逆性情)

　　(板書)

　　“且放白鹿青崖間，需行即騎訪名山，安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”

　　——《夢游天姥吟留別》

　　“但愿長醉不愿醒”與“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”異曲同工，有一種剪不斷理還亂的惆悵。

　　古來圣賢——寂寞

　　飲者——留其名

　　(陳王) 曹植，才華橫溢，志向遠大，但由于“任性而行，飲酒不節”，最終沒有得到其父曹操的重用。作者此時自比陳王，抒發滿腔壯志未酬之憤。

　　4.“主人何為言少錢?” (酒酣之辭)

　　反客為主，抒發狂放之辭，詩人要將一切昂貴的東西都拿來“換美酒”狂放到了極點。

　　這是悲之重，歡之濃，憤之深的最終發泄口。

　　(三)整體理解詩中作者情感的流向：

　　悲 樂 憤 狂

　　但所有的情感都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因酒而狂放失態，怎一個“愁”字了得?!

　　(四)學生齊讀全詩，體味作者的這種情感流程。

　　(五)教師指導朗誦，學生當堂背誦。

　　(六)小結

　　本首詩歌寫得好不好呢?好在哪里?

　　1.氣勢豪壯——“千金散盡”、“三百杯”、“斗酒十千”、“萬古愁”;

　　2.結構繁復——情感大起大落;

　　3.語言活潑——以七言為主，三、五、十言句“破”之。