周密的《觀潮》是一篇風(fēng)格迥異的古代山水小品,下面是小編為大家?guī)淼挠^潮的說課稿，相信對你會有幫助的。

　　觀潮的說課稿一

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》。本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前，潮來后，潮來時(shí)的景象。描寫了大潮由遠(yuǎn)及近，奔騰西去的全過程，描繪出潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮，再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化。本文是一篇繪景文，但作者卻巧妙的用觀潮人的表現(xiàn)和心情來相對，從側(cè)面突出了潮的“天下奇觀”。我將利用作者的這一寫法，進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　根據(jù)四年級的教學(xué)要求，本課我將用兩課時(shí)來完成。我預(yù)設(shè)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，利用工具書解決生字、新詞。會認(rèn)7個(gè)字，會寫13個(gè)字。

　　2.技能目標(biāo)：理解作者的寫作方法。利用相稱的方法進(jìn)行寫作。

　　3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解觀潮人的心情來激發(fā)他們對江潮的期待。

　　我預(yù)設(shè)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句，概括文章主要內(nèi)容。

　　2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

　　因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累材料”，即在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課是第六單元的第一篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課安排在這里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會思想”奠定了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情來體會潮來時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　以下是我的教學(xué)流程。

　　一、 古詩導(dǎo)入，引出課題

　　北宋大詩人蘇東坡曾詠過這樣的詩句“八月十八觀潮，壯觀天下無”，同學(xué)們，你們知道他詠贊的是什么嗎?(錢塘秋潮)，錢塘秋潮真的如此壯觀嗎?今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下蘇東坡眼中壯觀天下無的景致。(觀潮)

　　一、 初讀課文，“主客”分明

　　1. 初讀課文，解決生字詞，對于比較難讀的字、句多讀幾遍。

　　2. 選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。說說喜歡的原因。

　　3. 引出主客

　　在課文的最初，作者發(fā)出了這樣的感嘆“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，在這就話中，是不是也出現(xiàn)了課題中的，“觀”字和“潮”字?

　　對比“觀”“潮”的意思是不是有變化。從而引出觀的主體和觀的客體關(guān)系。

　　二、 抓住主體，具體分析

　　1.快速瀏覽課文，說說觀潮的主體是誰?

　　2.找出描寫觀潮人的句子。

　　① ( 江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。)讀完這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么或是你有什么想說的嗎?

　　預(yù)設(shè)1 觀潮的人很多很多。那我就會追問：是啊。觀潮的人早已人山人海，為什么呢?為什么會有這么多的人來觀看這潮水呢?

　　預(yù)設(shè)2 大家都很期待江潮的到來。那我就會追我呢：是啊，大家都無比的期待，你是從哪看出來的呢?(大家昂首東望，等著，盼著。)

　　a 解釋“人山人海”的意思。

　　b 說一說，大家當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情

　　c 演一演，大家在等待時(shí)的哪種樣子

　　d 讀一讀，將大家那種心情讀出來

　　e 想一想，大家當(dāng)時(shí)都會想些什么呢?

　　② (午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。 人群又沸騰起來。)讀了這一段話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　a 這里的觀潮，僅僅是用眼睛看嗎?還有什么?從哪里發(fā)現(xiàn)的?這樣寫有什么好處?

　　b 人們的心理有沒有發(fā)現(xiàn)過變化?發(fā)生了怎樣的變化?

　　c 這樣的感覺好受嗎?(不好受)那為什么人們還要觀潮呢?

　　這個(gè)問題，留給同學(xué)們課后思考。這節(jié)課，我們?nèi)ンw會了一把觀潮人觀潮時(shí)的心情，但別人的感受終究是別人的，我想呀，同學(xué)們也一定非常想知道，那江潮是有什么魔力，讓觀潮人都時(shí)而緊張，時(shí)而激動，時(shí)而害怕，又時(shí)而期待，那讓我們下節(jié)課在一起去體驗(yàn)一下真實(shí)的屬于自己的感受。

　　這是我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，我將在第二課時(shí)中重點(diǎn)分析潮來時(shí)的景象。引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇魅力。

　　觀潮的說課稿二

　　[說教材]

　　《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　[說學(xué)生]

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

　　[說目標(biāo)]

　　依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。

　　2、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時(shí)”的記敘。

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

　　[說教學(xué)]

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

　　1、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?

　　2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

　　3、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。

　　運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

　　四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會潮來時(shí)壯觀景象。

　　潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　　1、讀。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

　　4、賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。

　　5、再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　　6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　五、結(jié)束

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　[說效果]

　　可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。