《觀潮》,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。下面是小編為大家帶來的觀潮說課稿，相信對你會有幫助的。

　　觀潮說課稿

　　教學目的：

　　⒈ 讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作

　　⒉解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　⒊學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　⒋朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點：

　　⒈理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　⒉學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　⒊朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學難點：

　　學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　觀潮說課稿第一課時

　　教學目的：

　　⒈初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　⒉學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　⒊介紹有關擴展資料。

　　教學重點：

　　⒈初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　⒉學習本課生字新詞。

　　教學難點：

　　初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

　　生：(齊答)錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉--云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為"天下奇觀"了。

　　(板書：天下奇觀)

　　師："觀潮"和"天下奇觀"，兩個詞語中都有一個"觀"字，這兩個"觀"字意思一樣嗎

　　生："觀潮"的"觀"是"看"的意思。"天下奇觀"的"觀"……

　　師：快請教一下字典，查查是什么意思。

　　(學生查字典)

　　生："奇觀"的"觀"是"景象"的意思。

　　師：那么"奇觀"的意思呢

　　生："奇觀"就是奇特的景象。

　　生："奇觀"就是奇異的景象。

　　師：誰能說說"天下奇觀"的意思。

　　生："天下奇觀"就是世界上奇妙的景象。

　　生："天下奇觀"就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)

　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第1課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

　　二、檢查預習情況

　　⒈檢查生字。

　　(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。(偏旁相同， 都是形聲字。)組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　　(2)出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　　(3)出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

　　(4)出示 “悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　(5)說說你還有哪個字記不住?哪位同學愿意幫助他?

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　⒉朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　⒈讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

　　⒉再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　板書設計:

　　觀潮　潮來前　潮來時　潮過后

　　(時間順序)

　　教學后記

　　"觀潮"和"天下奇觀"都有一個"觀"字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個"觀"字，讓學生查字典，不僅理解了"觀"的意思，而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解"觀"字，再理解"奇觀"，最后理解"天下奇觀"，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。

　　觀潮說課稿第二課時

　　教學目標：

　　⒈理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　⒉學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　⒊朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點：

　　⒈理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　⒉學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　⒊朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學難點：

　　學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時、潮過后)在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　二、通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　⒈潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧 風平浪靜)指導朗讀。

　　⒉潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀課文，進行畫批。

　　⒊小組合作學習。

　　(1)交流感受，品讀佳句。

　　(2)作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的?

　　(3)分工進行有語氣地朗讀。

　　⒋反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠 近)

　　(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。(板書：聲如悶雷 遠處白線)讀讀描寫潮的句子。

　　(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。)

　　(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　⒌課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地 風號浪吼)

　　⒍學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。

　　四、總結

　　⒈我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

　　⒉(放錄像) 編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

　　⒊根據具體情況進行小結

　　教學后記

　　本節課最大的亮點就是整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，體現了語文學科的工具性。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　2、學生為主體的意識體現得十分清楚，我比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本。

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　板書設計