遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

杜牧《山行》翻譯

彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。

停下馬車(chē)來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過(guò)二月春花。

杜牧《山行》創(chuàng)作背景

這首詩(shī)記述了一次遠(yuǎn)山旅行，其具體創(chuàng)作時(shí)間難以確證。作者秋登寒山，有了充滿詩(shī)意的發(fā)現(xiàn)，于是創(chuàng)作此詩(shī)以記之。

杜牧《山行》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。

四、課前準(zhǔn)備

生字卡片、課文插圖

五、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入。

1、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節(jié)的景色?(秋季)

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。

3、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。

(二)初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。

2、出示卡片認(rèn)讀生字：于、徑、斜、楓……

3、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

4、描紅、臨寫(xiě)。

5、再讀古詩(shī)。

(三)合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

2、提出自己不懂的詞句。

(1) 自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。

(2) 小組交流。

⑶ 集體匯報(bào)交流。

3、品析詩(shī)句，深入體會(huì)感情。

(1) 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?(根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)。

(2) 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì)想到什么?

⑶ 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。

1、指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

2、指導(dǎo)背誦。

3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。

(四)拓展活動(dòng)。

把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。

杜牧《山行》作品賞析

這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。

第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深深秋時(shí)節(jié);“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

第二句：“白云深處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。

(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。

(4)因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出 。

第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。