《九月九日憶山東兄弟》是王維的代表性作品。 現在請欣賞小編帶來的九月九日憶山東兄弟教案。

　　九月九日憶山東兄弟教案一

　　一、意境渲染，課前鋪墊

　　同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉思親的千古絕唱。看不夠的家鄉景，念不完的家鄉人，寫不完的還是家鄉情啊!你腦中有哪些思鄉思親的詩句呢?老師這里也有幾首送給大家(播放古詩意境動畫)：

　　1.王維《雜詩》。

　　2.張九齡《望月懷遠》。

　　3.杜甫《月夜憶舍弟》。

　　4.王安石《泊船瓜洲》。

　　[設計意圖：本環節通過欣賞一系列的優美圖片以及思鄉名詩，引導學生走進美妙的古詩世界，奠定思鄉這一情感基礎。]

　　二、揭示課題。初讀古詩

　　1.在遙遠的古時候，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

　　2.自由通讀一遍，把詩讀正確。

　　3.抽讀，讀出古詩的節奏、韻味。

　　4.了解重陽節的風俗習慣，區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。

　　5.再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受?從哪里看出來，

　　[設計意圖：熟讀古詩，體現讀的層次性;在整體把握后經歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎。]

　　三、抓詩眼感悟詩意。體會意境

　　(一)感悟：獨在異鄉為異客。

　　1.從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉為異客。

　　2.抽讀。

　　3.重點體會：異鄉異客。

　　①同學們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉、無依無靠、舉目無親)

　　②是啊，異鄉異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

　　③出示背景材料：

　　《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生思鄉念親之情。尤其是佳節到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

　　④當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來?

　　4.重點體會“獨”。

　　①你對這個“獨”有什么體會?

　　②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：

　　當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____;

　　當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

　　③指導朗讀。

　　[設計意圖：引領學生感受詩人異鄉做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]

　　(二)感悟：每逢佳節倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節倍思親)!

　　1.出示詩句自由朗讀：每逢佳節倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么?

　　2.口頭填空：

　　詩人居無定所，漂泊他鄉，平日里常常____，如今面對良辰佳節，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____

　　3.引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節思念親人嗎?

　　當國慶佳節，普天同慶時，遠在他鄉的莘莘學子，用詩句對家里的親人說：“____”

　　當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉親人的思念：“____”

　　當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!

　　4.想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現出一幅怎樣的畫面。

　　5.指導誦讀。

　　[設計意圖：領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節極度思念家鄉親人的感情。]

　　(三)感受兄弟情深。

　　1.詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2.朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現了什么畫面。

　　4.角色體驗：

　　①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?

　　②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?

　　5.角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

　　[設計意圖：通過情境的創設，教師生動語言的描述，拓展想象空間;角色體驗，感情誦讀，帶領學生努力進入詩人的情感世界。]

　　四、感情誦讀。積累背誦

　　1.配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

　　2.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。

　　五、古今結合，拓展延伸

　　過渡語：的確，思鄉是古老中國文學一個永恒的主題，縷縷情思是對家鄉、對親人割不斷的片片真情啊!讓我們穿越時光的隧道，走出王維時代，來到現代，來到一位臺灣現代詩人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉名詩《鄉愁》。

　　1.聽課件錄音(或出示)。

　　2.我們也來讀一讀吧，想一想詩人不同時期為誰而愁。

　　3.誰能在讀了詩以后談談其中的一點?

　　4.指導感情朗讀。

　　結束語：不知不覺間把我也帶進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好!

　　[設計意圖：從古至今，思鄉成了亙古不變的主題。這里體現了同一主題的古詩和現代詩的有機結合，拓展了學生的積累。]

　　九月九日憶山東兄弟教案二

　　學生課前準備：

　　1、初讀課文，了解詩文大意。

　　2、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。

　　3、寫出自己在自學中遇到的問題。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　3、初步學習理解古詩的方法。

　　4、激發學生熱愛古詩，體會詩人的情感。

　　教材分析：

　　《九月九日憶山東兄弟》是七言絕句，千古佳作。《九月九日憶山東兄弟》是王維十七歲時因重陽節思念家鄉親人而作，書寫游子思鄉懷親之情。

　　游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句已成千古傳誦的佳句，千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

　　教學方法、思路及設計理念：

　　引領學生最大限度地走進詩文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，讓詩文化滋養學生心智成長。我打算運用情境教學法，發揮學生的主體作用，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。 學法：新課程標準強調語文學習應該“以人為本”，尊重學生獨特的情感體驗。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學生的主體感受和情感體驗。所以本節課力求采取以讀促思，讀中感悟的學習方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》生齊讀課題兩遍。打開古詩播放(請同學們邊聽邊思考這首詩說了些什么?) 播放詩配樂，生齊讀全詩。 小組討論這首古詩說了些什么?并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?

　　九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節?(生：老人節)

　　憶：想念，思念。

　　山東是指的什么地方?古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。下面我們來介紹一下詩人王維;

　　王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。 他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　三、初讀課文，了解詩的大意。

　　(自由讀)

　　四、讀懂全詩。

　　(下面我們來學習這首古詩)

　　1、獨在異鄉為客 獨：孤身一人;獨自一人。 異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。 為異客：作他鄉的客人。 詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、每逢佳節倍思親 每：每當。 逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。 "佳節"指的是什么節日?(每年農歷九月初九重陽節這天)為什么這一天王維"倍思親"?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 遙知：在遙遠的地方猜想。 為什么要登高?(古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。) 茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》 加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?

　　第一層(前兩句)：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

　　第二層(后兩句)：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

　　五、朗讀、背誦

　　《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　六、拓展

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》， 思考

　　1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情? 生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

　　2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親? 生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。) 《九月九日憶山東兄弟》 以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。 (詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。) 師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情? (這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情)

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)

　　板書設計： 《九月九日憶山東兄弟》 王維 獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。

　　注釋：

　　1.九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　2.憶：想念。

　　3.山東：指華山以東作者家鄉蒲州。

　　4.異鄉：他鄉、外鄉。

　　5.為異客：作他鄉的客人。

　　6.逢：遇。

　　7.倍：格外。

　　8.登高：古有重陽節登高的風俗。

　　9.茱萸(zhū yú )：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。

　　課后反思：

　　我認為本節課在教學實踐過程中達成了教學目標，沒有出現偏離教學結果的問題。提出指導學生理解詩意的方法，先讓學生說說讀懂的詞語意思，提出不懂的詞語，教師引導或同學合作理解詞語，再連起來說說詩意的建議，讓孩子從朗讀中去感悟詩意，領悟詩情。我在古詩教學中，理解詞語時出示難理解的詞語讓學生理解，忽視了學生的主動性。應該讓學生說理解的詞語意思，還有哪些詞語不理解，老師再引導或同學合作解決，這樣學生就學得主動了。 在教學實踐過程中，孩子們對“每逢佳節倍思親”中的“佳節”理解為“重陽節”，我及時引導孩子“佳節”在本詩中指重陽節，其實一切美好的節日都可以叫佳節。孩子對插茱萸的習俗不了解時，我沒有補充介紹，應該向學生介紹插茱萸的習俗， 拓展知識，幫助學生感受作者的思鄉之情。我們在古詩教學中，要多搜集與古詩有關的資料，如寫作背景、拓展閱讀、知識背景等，多做課前準備，以便應對學生的問題。