讀藤野先生感受
寫讀后感是一種很好的方法,可以幫助人們深入分析理解的書籍或文章,并加強(qiáng)理解和記憶。什么才算好的讀藤野先生感受?接下來給大家分享一些讀藤野先生感受,供大家參考。
讀藤野先生感受篇1
《藤野先生》,作者魯訊。這是一篇記事的散文。里邊有一句話描寫騰野先生的外貌,其實(shí)走進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,卸著大大小小的書,是一位解剖學(xué)的教授。一將書放在講臺(tái)桌上,便用緩慢而有挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道—我就是騰野嚴(yán)久朗的......。' 一位留級(jí)學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià):這騰野先生,據(jù)說是穿衣服太模糊了,有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒手,交車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒摹?/p>
作者和他之間的事:“過了一個(gè)星期,大約是星期六,他使助手來叫我了。到得研究室,見他坐在日骨和許多單獨(dú)的頭骨中間,—他其時(shí)正在研究著骨頭,后來有一篇講義,你能抄下來么?”他問。“可以抄一點(diǎn)。”“等來我看!”我交出來所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿著下來打開看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和激動(dòng)。原來我的講義已經(jīng)從頭到尾,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。 這篇高許我們要尊重老師,不能對(duì)老師不滿。老師這是對(duì)我們負(fù)責(zé)的,是出于一片好心。
讀藤野先生感受篇2
《藤野先生》是魯迅著名的回憶性散文集《朝花夕拾》的其中一篇,講述了藤野先生對(duì)日本求學(xué)的魯迅先生的關(guān)愛與照顧和魯迅先生決定棄醫(yī)從文的事。
文章主要共有五件事,藤野先生為魯迅先生添改講義與修正解剖圖令我感到他對(duì)學(xué)生無關(guān)國界的關(guān)愛,但我印象最深的卻是匿名信事件與看電影事件,也正是如此,魯迅先生才毅然回國為革命事業(yè)奉獻(xiàn)力量。
“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了,也無怪他們疑惑。”魯迅先生慣有的諷刺反語如鋒刀般刺入我的心扉,其中日本人對(duì)中國赤裸裸的蔑視令我憤怒,但卻不得不承認(rèn),在當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代,我們泱泱大國只能接受這份恥辱。
這是何等的悲哀。
那一瞬間,我甚至看到了中華大地在無數(shù)的炮火下瑟瑟發(fā)抖,華夏人們?cè)跀晨艿臍埲虊浩认缕堁託埓那榫埃采钋械伢w會(huì)到魯迅先生果斷棄醫(yī)從文,打算從精神上拯救國家的心情,天下興亡,匹夫有責(zé)。
像魯迅先生這樣用于為祖國做出貢獻(xiàn),希望喚醒人們心中潛藏的愛國情懷與抗?fàn)師崆榈娜耸侵档镁磁迮c學(xué)習(xí)的,我無法不動(dòng)容,也無法不改變。
我只是一名普通中學(xué)生,我所能做的事情不會(huì)很多,但我卻能保證做到我所能為我的祖國做到的一切。況且,現(xiàn)在的中國是一只沉睡的東方巨龍,在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下日漸強(qiáng)大,人們的生活越來越好,我每天在為擁有這樣的祖國而驕傲!
地震沒有壓垮我們的脊梁,反而讓我們重新挺立的時(shí)候更加剛強(qiáng)。
戰(zhàn)爭沒有抹滅我們的信念,反而讓我們的斗志在重新燃燒后更加明亮。
分離沒有是我們分崩離析,反而讓我們?cè)谥匦聢F(tuán)聚后以更加團(tuán)結(jié)的力量,向全世界宣告我們炎黃子孫又一次崛起。
我們現(xiàn)在的祖國做到了魯迅先生曾夢(mèng)寐以求的愿望,我們作為新一代中國的希望,一定要懷著每個(gè)華人的中國夢(mèng),繼承革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng),帶領(lǐng)祖國變得愈加強(qiáng)盛!
讀藤野先生感受篇3
魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人,“這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模糊了,有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的……”。
但藤野先生對(duì)工作是極其認(rèn)真的,他把“我”的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點(diǎn)位置也要指出。
這個(gè)比較手法,較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì),寫出了魯迅對(duì)他的景仰。另外,藤野先生對(duì)中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對(duì)學(xué)生的一視同仁,這與日本學(xué)生對(duì)中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度構(gòu)成了鮮明的比較,體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)真正的君子。
恩師是讓人懷念的,個(gè)性是當(dāng)你身處異國時(shí),經(jīng)常會(huì)讓你覺得孤獨(dú)。而在那時(shí),卻有一位老師喚醒你的靈魂,給予你關(guān)愛和鼓勵(lì)。
魯迅先生從他父親的病中受到了影響,從而去東京留學(xué)。他從為父親看病的中醫(yī)身上,看到了那些人的自私自利,甚至為了錢財(cái)利益,不惜草菅人命!這讓他覺得失望,從而踏上了東京留學(xué)之旅!
但是,到了東京以后,他看到了那些清國留學(xué)生不務(wù)正業(yè),醉生夢(mèng)死,不顧國家民族危亡,而追逐風(fēng)雅的丑陋行為!
從而,魯迅毅然離開了東京,前往仙臺(tái)。
藤野先生,一個(gè)生活簡樸,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),待人熱情誠懇,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者,他就是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的老師。在他的教導(dǎo)下,魯迅受益匪淺。從他添改講義中,看到了他工作認(rèn)真負(fù)責(zé),沒有民族偏見;從糾正解剖圖中,看到了他對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求;從關(guān)心解剖實(shí)習(xí)中,看到了他的熱情誠懇;從了解女生裹腳中,看到了他可貴的求實(shí)精神!
雖然魯迅在他的指導(dǎo)下懂得了許多。但從之后的匿名信和看電影事件中,他選取了棄醫(yī)從文這條道路!
人的一生中會(huì)面臨許多選取,可能有的選取會(huì)從此改變你的人生!而魯迅在看電影事件中,被深深地刺痛了,他看到了一群思想不覺悟,麻木無知的國民。從而他意識(shí)到醫(yī)學(xué)救國是行不通的,只有文藝救國、科學(xué)救國才是根本治國的方法!
于是他選取了棄醫(yī)從文,而這也為他以后的文學(xué)道路立了一個(gè)新起點(diǎn),也是他人生的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn),同時(shí)也成就了他的文學(xué)歷史!
從這課當(dāng)中,我們不難知道,魯迅他所表達(dá)的是要想真正的救國,就務(wù)必先改變?nèi)嗣竦乃枷?
確實(shí),一個(gè)人如果頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá),那根本達(dá)不到國家的人才標(biāo)準(zhǔn)。相反的一個(gè)人如果勤奮好思,求知欲強(qiáng),那必定會(huì)為祖國的建設(shè)增添光彩!
在教師人格魅力的感召下,和諧的師生一旦建立,很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂其教。韓麥爾先生的愛國情緒感染了小佛朗士,他聽得個(gè)性認(rèn)真,感覺"真。個(gè)性,這天聽講我會(huì)都懂,他講的似乎挺容易,挺容易"。在莎利文的愛心感召下,失聰又失明的海倫最后明白了抽象的"愛",突破了認(rèn)識(shí)上由具體到抽象的瓶頸。
想想自己和身邊的惡人,是否也是這樣。有強(qiáng)壯的身體,但思想?yún)s愚昧無知。為什么我們不發(fā)奮學(xué)習(xí)呢?學(xué)習(xí)能充實(shí)自覺的知識(shí),開闊自己的眼界!為什么我們要放下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而整天碌碌無為得生活呢?那只會(huì)讓你的人生顯得淡漠平庸;為什么我們把握此刻,珍惜眼前呢?有的東西一旦失去就沒有了,而失去后才知道珍惜還有什么意思呢?
把握此刻,發(fā)奮學(xué)習(xí),你就會(huì)感受到世界的精彩,人生的美妙!
讀藤野先生感受篇4
人的一生將會(huì)遇見許許多多的教師。
教師的一生總是倒持自我,使自我很多燃燒滴下些蠟油,再以哪些蠟油將燭身固定,然后便慢慢地放出光亮,并在光亮跳動(dòng)時(shí)剪短燭芯,理解一次又一次的訓(xùn)練,貢獻(xiàn)一分又一分的生命。然后便淡淡地消逝,熄滅……
這已經(jīng)是一個(gè)十分老套的比喻了,只要是教師我相信這些必須很準(zhǔn)確。藤野先生也擁有,但他獨(dú)有的是沒有民族偏見的高尚品格。世界上永遠(yuǎn)不會(huì)有在各方面大公無私的人,藤野先生已經(jīng)很了不起,因?yàn)樗麑?duì)“學(xué)術(shù)”大公無私。他的生活如此奔騰不息,又如此清澈。所以他成了魯迅的“第一教師”,他給了魯迅勇氣,讓他煽動(dòng)自我的羽翅飛向自我的天空,鼓勵(lì)著他的愛國精神。
藤野先生的生命是一把燃燒的火,有熱、無熱地去溫暖人的甘田。
藤野先生的生命是一片碧綠的草,有生、無生地去堅(jiān)定人心的動(dòng)搖。
最終魯迅留下的還是遺憾,但我覺得這也很好不是嗎?我憧憬完美,也欣賞遺憾,因?yàn)樗械耐昝浪坪醵贾赶蜻z憾,而那么遺憾卻常常能映現(xiàn)完美。
讀藤野先生感受篇5
《藤野先生》回憶魯迅在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活,記敘了魯迅與藤野先生的相識(shí)、相處,離別的過程和對(duì)他的懷念。魯迅初到東京時(shí),看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影,聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡,也正是這樣,他去了仙臺(tái),在那與藤野先生相識(shí)。藤野先生的衣著模糊,他為魯迅添改講義,他就正解剖圖,他關(guān)心解剖實(shí)習(xí),他了解中國女人裹腳。在這一個(gè)個(gè)片斷中,我看到了那個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生,那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛有加,毫無民族偏見的藤野先生,那個(gè)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師,也難怪魯迅說:“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。”
《藤野先生》也同樣記錄了魯迅的心路歷程,學(xué)醫(yī)救國到棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,表達(dá)了魯迅深深的愛國主義情感。在魯迅留學(xué)日本之時(shí),是“風(fēng)雨如磐暗故園”之時(shí),也是魯迅個(gè)人處于“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的時(shí)期。他曾說:“我的夢(mèng)很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”,戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰。“但從匿名信事件、看電影事件,中國人的麻木不仁中,魯迅才深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)醫(yī)可以拯救人的身體,卻不能拯救人的靈魂。魯迅說:“從那一回以后,我便覺得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何強(qiáng)健,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”
讀藤野先生感受篇6
藤野先生是魯迅的一片回憶性散文。文章開頭先寫了在日本中國留學(xué)生扭曲、,的思想,到處被人瞧不起。當(dāng)時(shí)中國身為弱小國的心酸,激起了作者強(qiáng)烈的民族自尊心,令作者很迷茫。
有一天,魯迅遇見了日本的解剖老師——藤野先生。通過作者的外貌描寫:“其進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。”我看見了一個(gè)生活簡樸、責(zé)任心極強(qiáng)的先生。藤野先生讓魯迅抄他所做的講義,第二天還給魯迅時(shí),上面有紅筆改過的痕跡,連一些很細(xì)微的小錯(cuò)誤都不放過。并讓魯迅每一周要送給他看一回,一直堅(jiān)持到教完了他所擔(dān)任的功課。一個(gè)一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藤野先生躍然紙上,在異國,有這樣一位好老師,讓魯迅敬慕。這是一種怎樣的師生情懷!藤野先生雖然是外國人,但是卻沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見,而是給予他溫暖的關(guān)懷,這個(gè)像父親一樣的人,對(duì)于魯迅以后棄醫(yī)從文提供了精神上的支柱。
魯迅先生準(zhǔn)備棄醫(yī)從文,藤野先生送給了他一張自己的照片,后面寫著:惜別。表達(dá)了藤野先生十分珍視與魯迅的友誼,一片依依不舍的深情。在以后魯迅棄醫(yī)從文的過程中遇到了很多困難,但作者會(huì)時(shí)時(shí)想起藤野先生,并重樹信心,說明先生對(duì)作者的影響很大,他對(duì)我的影響和鼓勵(lì)不斷地鞭策著我,讓我不斷“寫那些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。
讀完這篇文章,我感受到的是魯迅對(duì)藤野先生地懷念、感激,還有藤野先生跨越國界的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。一段感人的師生情,一顆動(dòng)人的愛國心在文章中汩汩流淌……
讀藤野先生感受篇7
“一日為師,終身為父”,這是一句古老的俗語,老師給了我們多大的恩惠,老師,教我們知識(shí),讓我們盡情地在知識(shí)的海洋里遨游;老師,教我們做人,讓我們知道做人的根本;老師教我們做事,讓我們知道怎樣才能提高效率。老師,像一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸,在我們做錯(cuò)事時(shí),老師給予我們以批評(píng),監(jiān)督我們改正錯(cuò)誤;老師,像一個(gè)慈愛的媽媽,在我們?yōu)槭《诡^喪氣時(shí),老師給我們以鼓勵(lì),讓我們又充滿信心,迎著困難和挫折勇敢的前進(jìn),不屈服。在讀了《藤野先生》之后,我更是對(duì)老師產(chǎn)生了敬佩之情。
文中的藤野先生對(duì)“我”充滿了期待,并盡自己的力量把更多的知識(shí)傳授給“我”,并費(fèi)盡心思的幫“我”提高成績,為我補(bǔ)習(xí)我上課漏聽漏記的知識(shí)點(diǎn),以便我學(xué)得更多,記得更多。同時(shí),他又不恥下問,他不懂的中國的事情就去請(qǐng)教“我”,希望“我”能幫他普及一些他不懂的中國的課外知識(shí)。在“我”要離開他時(shí),他心里十分舍不得“我”,讓“我”給他寫信,并把照片寄給他,但“我”卻沒有照做,在他死后好多年,“我”還在深深的懷念他。
老師,是我們生命中十分重要的人,在老師的關(guān)愛下,我們健康的成長,從無知變得懂事,從幼稚變得成熟,我們從一棵棵易倒的小樹苗,變得堅(jiān)強(qiáng),腰板漸漸地挺拔了,但老師卻老了,身體不再挺直,面貌不再年輕。老師啊,您真的是太偉大了,您的默默無聞、您的無私奉獻(xiàn)都讓我感動(dòng),爸爸媽媽為孩子嘔心瀝血,您為孩子們撐起了一片天!您像園丁,給了我們這些花朵陽光,您的細(xì)心照料讓我們快樂的成長。
讀藤野先生感受篇8
在這一個(gè)星期里,我讀完了魯迅先生寫的《朝花夕拾》。那優(yōu)美的詩句使我沉醉其中,似乎已身臨其境。其中,感觸頗深的是《藤野先生》這一篇。
在《藤野先生》中,講了“我”日本學(xué)醫(yī)時(shí),認(rèn)識(shí)了藤野先生,并在他的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了行醫(yī)。但是,到了最后,我決定離開仙臺(tái)市,從事文學(xué)著作。無論我走到什么地方,總會(huì)想到藤野先生的面孔,永遠(yuǎn)都無法忘記。
在這篇文章中,我十分厭惡其他的清國留學(xué)生,因?yàn)楫?dāng)他們和一些日本學(xué)生看到,日本和,發(fā)生戰(zhàn)爭,在中國的土地上戰(zhàn)斗時(shí),有一些中國人去給,當(dāng)間諜,被日本人發(fā)現(xiàn)以后,把他們統(tǒng)統(tǒng)抓走,準(zhǔn)備去槍斃時(shí),一些日本學(xué)生在座位上高呼“萬歲”,這些日本學(xué)生喊沒關(guān)系,可是中國學(xué)生也高呼“萬歲”,這就十分地反常理了:別的國家的人要槍斃自己國家的人,不應(yīng)該是十分憤怒的嗎?這點(diǎn)讓我十分不理解。同時(shí),也讓我想到了當(dāng)時(shí)的情況,當(dāng)時(shí)中國十分弱小,也許是因?yàn)檫@樣,那些清國留學(xué)生才會(huì)高呼“萬歲”的吧?在這篇文章中,同時(shí)也有讓我十分敬仰的人,比如題目中所寫的藤野先生就是其中一個(gè)。他十分地關(guān)注魯迅,并且想讓中國有一個(gè)新的醫(yī)學(xué)。在魯迅先生要離開仙臺(tái)的時(shí)候,他還給了魯迅一張自己的照片,并且讓他給自己一張照片。看來,在日本還是有十分善良的人的。
正如書中所講的,作者十分的內(nèi)疚。我也十分內(nèi)疚,為什么中國人要為日本人歡呼呢?
讀藤野先生感受篇9
《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》,原名《舊事重提》。魯迅把他成長道路上的一幕幕寫在了紙上,讓人們更了解他。我喜歡看《從百草園到三味書屋》,兒時(shí)的百草園是“我”的樂土,雖已隔7、8年但“我”還歷歷在目,多么富有童趣。
我也喜歡《藤野先生》,主要寫出了魯迅去東京弘文書院學(xué)習(xí),遇到了藤野先生,藤野先生教他胃學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)、解剖實(shí)驗(yàn)和局部解剖學(xué),藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人,“這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模糊了,有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的.……”。在學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅先生給予關(guān)心、呵護(hù),他把魯迅先生的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點(diǎn)位置也要指出。對(duì)魯迅先生的幫助很大,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了深厚的友誼,這與日本學(xué)生對(duì)中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)真正的君子。
當(dāng)魯迅先生要離開他時(shí),他依依不舍,贈(zèng)送給魯迅先生相片并要求多聯(lián)系,可惜魯迅先生不敢給他寫信,怕他失望,只能默默的收藏著他修改過的講義作為紀(jì)念,可惜在一次遷居過程中遺失了,連最后的紀(jì)念也沒了。
藤野先生是日本福井縣人,1896年在變知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)后留校任教,1901年轉(zhuǎn)到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校做講師,后升任教授,1915年回鄉(xiāng)自設(shè)診所。藤野先生在魯迅學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)提醒、關(guān)心著魯迅先生,多次把他漏抄、錯(cuò)記的講義給予補(bǔ)上、訂正。并對(duì)語法上的錯(cuò)誤予以糾正。多么讓人敬佩、多么有責(zé)任心的老師啊!而那時(shí)的魯迅先生正處于“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的時(shí)代,所有日本人看不起中國,也只有藤野先生幫助他,使他考出好成績,不給中國人丟臉。
也正如魯迅所說:“在我所有的老師中,藤野先生是我最感激的給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”
讀藤野先生感受篇10
愛國是一個(gè)永恒的話題,我國古代就有很多的愛國人士。在不同的時(shí)代和社會(huì)制度里,他們都深愛著自己的國家。
在我國近代史中出現(xiàn)的愛國人士更是數(shù)不勝數(shù)。其中我印象最深刻的就是魯迅先生。他到日本留學(xué),學(xué)醫(yī)來救國救民,但是他后來覺得光救國人的身體是不行的,更重要的是要拯救國人的靈魂,讓他們堅(jiān)強(qiáng)起來。
我讀過《朝花夕拾》中的《藤野先生》后,知道了他棄醫(yī)從文的原因,體會(huì)到他的愛國之心。在《藤野先生》中主要寫了兩件事:一個(gè)是匿名事件,一個(gè)是看電影事件。“中國是弱國”和“中國人當(dāng)然是低能兒”之間有無因果關(guān)系?作者卻在“中國人”前面加上“所以”并用“當(dāng)然”來強(qiáng)調(diào),揭露了這種荒謬邏輯,和對(duì)這種謬論的憤慨的抨擊。“也無怪他們的疑惑”寫出了作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤怒的心情。
看電影事件更是對(duì)作者莫大的刺激。在看反映日俄戰(zhàn)爭的電影時(shí),看到被縛的中國人被殺,而周圍觀看的中國人卻拍手高喊“萬歲”,這讓作者多么的憤怒和悲哀啊!這是作者棄醫(yī)從文的原因,也正是作者強(qiáng)烈的愛國之心的彰顯。
如今,祖國迎來了偉大的復(fù)興,國富民強(qiáng),經(jīng)濟(jì)和社會(huì)長足進(jìn)步,科技騰飛,國力增強(qiáng),逐步進(jìn)入世界強(qiáng)國之列。在即將迎來祖國六十華誕之時(shí),我們?yōu)樽鎳鴱?qiáng)盛而高興、自豪,同時(shí),我們也不能忘記國恥,要更加發(fā)奮圖強(qiáng)。像魯迅先生一樣,矢志愛國,學(xué)好本領(lǐng)把祖國建設(shè)的更加美好富強(qiáng)!
讀藤野先生感受篇11
在這一個(gè)星期里,我讀完了魯迅先生寫的《朝花夕拾》。那優(yōu)美的詩句使我沉醉其中,似乎已身臨其境。其中,感觸頗深的是《藤野先生》這一篇。
在《藤野先生》中,講了“我”日本學(xué)醫(yī)時(shí),認(rèn)識(shí)了藤野先生,并在他的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了行醫(yī)。但是,到了最后,我決定離開仙臺(tái)市,從事文學(xué)著作。無論我走到什么地方,總會(huì)想到藤野先生的面孔,永遠(yuǎn)都無法忘記。
在這篇文章中,我十分厭惡其他的清國留學(xué)生,因?yàn)楫?dāng)他們和一些日本學(xué)生看到,日本和_發(fā)生戰(zhàn)爭,在中國的土地上戰(zhàn)斗時(shí),有一些中國人去給_當(dāng)間諜,被日本人發(fā)現(xiàn)以后,把他們統(tǒng)統(tǒng)抓走,準(zhǔn)備去槍斃時(shí),一些日本學(xué)生在座位上高呼“萬歲”,這些日本學(xué)生喊沒關(guān)系,可是中國學(xué)生也高呼“萬歲”,這就十分地反常理了:別的國家的人要槍斃自己國家的人,不應(yīng)該是十分憤怒的嗎?這點(diǎn)讓我十分不理解。同時(shí),也讓我想到了當(dāng)時(shí)的情況,當(dāng)時(shí)中國十分弱小,也許是因?yàn)檫@樣,那些清國留學(xué)生才會(huì)高呼“萬歲”的吧?在這篇文章中,同時(shí)也有讓我十分敬仰的人,比如題目中所寫的藤野先生就是其中一個(gè)。他十分地關(guān)注魯迅,并且想讓中國有一個(gè)新的醫(yī)學(xué)。在魯迅先生要離開仙臺(tái)的時(shí)候,他還給了魯迅一張自己的照片,并且讓他給自己一張照片。看來,在日本還是有十分善良的人的。
正如書中所講的,作者十分的內(nèi)疚。我也十分內(nèi)疚,為什么中國人要為日本人歡呼呢?
讀藤野先生感受篇12
《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》,原先讀時(shí)并沒有什么感觸,只當(dāng)是普通的回憶老師的文章來看而已。但我想魯迅的作品是值得我們摘錄在自己珍藏的小本子里,反復(fù)閱讀的。在一遍遍的品味中,我似乎不斷地從每個(gè)句子里都能發(fā)現(xiàn)新的瑰寶,對(duì)于這篇文章也有了更深入些的體會(huì)。
《藤野先生》回憶作者在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活,記敘了作者與藤野先生的相識(shí)、相處,離別的過程和對(duì)他的懷念。魯迅初到東京時(shí),看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影,聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡,也正是這樣,他去了仙臺(tái),在那與藤野先生相識(shí)。藤野先生的衣著模糊,他為魯迅添改講義,他就正解剖圖,他關(guān)心解剖實(shí)習(xí),他了解中國女生裹腳。在這一個(gè)個(gè)片斷中,我看到了那個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生,那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛有加,毫無民族偏見的藤野先生,那個(gè)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師,也難怪魯迅說:“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。”
《藤野先生》也同樣記錄了作者的心路歷程,學(xué)醫(yī)救國到文藝救國的轉(zhuǎn)變,表達(dá)了作者深深的愛國主義情感。在魯迅留學(xué)日本之時(shí),是“風(fēng)雨如磐暗故園”之時(shí),也是魯迅個(gè)人處于“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的時(shí)期。他曾說:“我的夢(mèng)很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰。“但從匿名信事件、看電影事件,中國人的麻木不仁中,魯迅才深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)醫(yī)能夠拯救人的身體,卻不能拯救人的靈魂。魯迅說:“從那一回以后,我便覺得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何強(qiáng)健,如何茁壯,也只能做毫無好處的示眾的材料和看客。”“我們的第一要著,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,于是提倡文藝戶外了。”
我感受到的是魯迅對(duì)藤野先生的感動(dòng)、感激與懷念,即便當(dāng)《藤野先生》的形象深入人心,卻少有人記得他的名字——藤野嚴(yán)九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅”的報(bào)國之情。《藤野先生》,記敘的是一段感人的師生情,一顆動(dòng)人的愛國心。
讀藤野先生感受篇13
在周六早晨燦爛的陽光下,我閱讀了魯迅先生的《藤野先生》。
藤野先生是魯迅去日本留學(xué)時(shí),遇到的一位良師益友。藤野先生雖然穿衣模胡,但治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí),他也樂于理解新知識(shí)。他給了魯迅很大的激勵(lì)和勇氣。
不僅僅魯迅先生對(duì)藤野先生敬佩,我對(duì)藤野先生也很敬佩。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),那怕一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤也給學(xué)生及時(shí)指出。魯迅做筆記時(shí)把下臂的血管移了一點(diǎn)位置,認(rèn)為那樣很好看。藤野先生在檢查筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)了,和藹地指導(dǎo)魯迅解剖圖不是美術(shù)。我應(yīng)當(dāng)向藤野先生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,對(duì)待工作一絲不茍的精神。以后在學(xué)習(xí)上我要認(rèn)真對(duì)待,學(xué)習(xí)藤野先生一絲不茍的精神,那怕一點(diǎn)兒不明白的問題,也要打破砂鍋問到底。不犯低級(jí)錯(cuò)誤,對(duì)簡單的問題,拿出100%的認(rèn)真態(tài)度來對(duì)待,不能因簡單而大意失荊州。
魯迅從積貧積弱的中國來到日本,藤野先生不僅僅沒有瞧不起他,還關(guān)心他筆記能否記得上,魯迅的筆記先生一看就是三年。但凡讀到那里的每一個(gè)中國人,都會(huì)感動(dòng)于藤野先生的偉大,這種偉大穿過時(shí)空,與日月同輝。
得知魯迅就要離開日本了,藤野先生把自我的一張照片送給魯迅,照片背面還寫有“惜別”二字。之后,每當(dāng)魯迅寫作累了,正想偷懶時(shí),在燈光下瞥見藤野先生黑瘦的面容,便使魯迅有良心發(fā)現(xiàn),增加了勇氣,繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所厭惡的文字。可見,一位好教師多么重要啊!能讓人終生受益,源源不斷地給你力量。我就有一位好教師,在別人不相信我、看不起我的時(shí)候,僅有他一向鼓勵(lì)我激勵(lì)我,給我糾正錯(cuò)誤,給我指點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng),給我指導(dǎo)鍛煉技巧。就是他,讓體弱瘦小的我有了今日的體育成績——體能測試四個(gè)項(xiàng)目拿到了兩個(gè)第一。我是多么開心啊。感激您,敬愛的好教師!
合上書,我發(fā)現(xiàn),像藤野先生這樣的人,其實(shí)很多……
讀藤野先生感受篇14
假期中,讀完了《我的藤野先生》后,總感到書中的老師如此熟悉,才發(fā)現(xiàn)我的老師和書中老師有幾分相似。他們對(duì)我充滿了關(guān)愛和期待,但卻對(duì)我十分嚴(yán)格。可是從一些小事卻體現(xiàn)出了濃濃的師愛,讓我難以忘懷。
記得有一次,我們學(xué)了巴金爺爺寫的《給家鄉(xiāng)孩子的信》的課文,語文老師吳老師向我們推薦巴金的《家》這一作品。我嗜書如命,總想一品《家》的滋味。吳老師深知我喜歡讀書,于是他透露出他藏有《家》這本書。我迫不及待地向吳老師借閱,他很爽快的答應(yīng)了。于是第二天下課時(shí)吳老師就把書借給了我,借之前還讓我細(xì)細(xì)地閱讀,卻沒有提什么時(shí)候還給她。我特別感謝吳老師無私的借閱,以及他對(duì)我的關(guān)懷。
雖然現(xiàn)在《家》已經(jīng)還給了吳老師,但我仍記得當(dāng)時(shí)我看到書時(shí)的激動(dòng)。那本書飽含了吳老師對(duì)我的期望啊!可惜的是,我現(xiàn)在已經(jīng)有點(diǎn)淡忘了《家》的內(nèi)容,但是,我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記吳老師的借書之情。
讀了這篇文章,我發(fā)現(xiàn)老師都是一樣的:他們都一樣地愛學(xué)生,給學(xué)生以博大的愛,卻從不居功自傲,而是內(nèi)心謙遜;在學(xué)生失落時(shí)給學(xué)生以精神的鼓勵(lì),在學(xué)生快樂時(shí)也和學(xué)生一起快樂;既用知識(shí)豐富了學(xué)生的心靈,也用人格照亮了學(xué)生的心靈……
老師!多么無私,多么寬容!我的老師們雖然很嚴(yán)厲,對(duì)我的要求也很高,但從來沒有對(duì)我們發(fā)過火;雖然也準(zhǔn)備了戒尺,但從未打過我們。
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,老師犧牲了自己的青春,用心栽培我們,除了父母,誰還會(huì)像老師一樣無私地關(guān)愛和教育我們?
一日為師,終身為父。看到為我們鞠躬盡瘁的老師,我們?cè)跄懿粸橹袆?dòng)呢?作為學(xué)生,我們不但要感動(dòng),還要學(xué)會(huì)感恩。我們沒有貴重的禮物感謝老師,但我們會(huì)好好學(xué)習(xí),規(guī)范行為,培養(yǎng)良好的品格。當(dāng)老師看到我們的前途無比光明,祖國的棟梁正茁壯成長時(shí),一定會(huì)綻放出欣慰的笑顏!
讀藤野先生感受篇15
本篇文章寫了作者在日本留學(xué)的經(jīng)歷和棄醫(yī)從文的原因,也回憶了“我”的老師——藤野先生,藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,忘乎國界的高貴品質(zhì),令魯迅先生念念不忘又心存感激。
“頭頂上盤著大辮,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”這段話對(duì)清國留學(xué)生進(jìn)行諷刺,描寫他們不男不女,不倫不類的丑惡形象,表達(dá)了作者對(duì)他們極端憎惡的感情。后文,“大概是物以稀為貴罷”。作者感受到的不是尊重,而是弱國小民的辛酸,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
“你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。”可見藤野先生的一絲不茍,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。“我聽說中國人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了,沒有這回事。”可見藤野先生對(duì)“我”的關(guān)懷細(xì)致入微,也反映了當(dāng)時(shí)國外對(duì)中國落后的認(rèn)識(shí)。
“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了;也無怪他們疑惑。”后來的“看電影”事件,使作者的自尊心受到挫傷,思想上所受到的極大震動(dòng),決心改變志向棄醫(yī)從文。要讓中國強(qiáng)大起來,強(qiáng)身健體是不夠的,更重要的是拿起筆桿子,用文字喚醒國人的覺悟和良知。
“我總還時(shí)時(shí)記起他,在我所認(rèn)為我?guī)熤校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的.一個(gè)。有時(shí)我常常想:他對(duì)于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學(xué);大而言之,是為學(xué)術(shù),就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。”
“每當(dāng)夜間疲倦,正想偷懶時(shí),仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。”
