黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案
李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)首句用了駕鶴飛升的典故,贊美孟浩然像仙人一樣遠(yuǎn)去,接下來(lái)請(qǐng)欣賞小編給大家網(wǎng)絡(luò)收集整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么?
2.指名說(shuō)。
3.齊讀。
4.古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦
接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2.齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1.指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1.指名讀
2.師范讀
3.學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)。看誰(shuí)能讀出節(jié)奏美。
4.誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)?指名讀。
5.齊讀。
七、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。
1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書:揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------
故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。
2.煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)?mdash;—
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:楊柳依依,可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)?mdash;—
·········
3.孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么啊?指名說(shuō):船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書: 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為?生:孤帆。
可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥?mdash;—孟浩然,是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥?mdash;—孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰(shuí)來(lái)再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。很好,范讀,再來(lái)一遍。齊讀。
4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊?生:江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊?生:舍不得。這又是怎樣的情啊?生:依依惜別、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來(lái),延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——
⑶帆船消失了,只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊望啊!心中再次默念——
5.此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡啊!此時(shí),李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:————
指名說(shuō):
(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī),吟詩(shī)作畫。師:那是多么愜意啊!
(2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師:情深意長(zhǎng)永不停息。
(3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。
··········
這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。
八、拓展
1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。
2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
3.短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè):
收集送別詩(shī)句。抄一抄,背一背。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)提綱。
2、古代送別詩(shī)一組(補(bǔ)充閱讀材料)
3、課件。
一、談話激趣
1 歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員,你喜歡哪些人?詩(shī)人、作家、科學(xué)家,
你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻?
你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎?
2、李白是一個(gè)什么樣的人?
生交流收集的資料
師:詩(shī)仙李白、酒仙李白,俠客李白,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星
星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令
后人望塵莫及。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)。(課件出示課題)
二、讀懂詩(shī)題
1、齊讀題目
讀準(zhǔn)“孟浩然、廣陵”,強(qiáng)調(diào)“孟”的第一筆是橫撇。
指導(dǎo)寫“孟”字。
2、個(gè)性化讀題
①自由讀題,,覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞。
②指名讀,點(diǎn)明是送別詩(shī),
相機(jī)交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關(guān)資料。
③不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀題目呢?
同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!
3 古代交通不方便,離別之后就很難再相見(jiàn)。于是,寫詩(shī)送別
成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起
了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓:
黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩
然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的詩(shī)才出眾,互
相仰慕,相間恨晚,。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
聽(tīng)了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對(duì),我
們這才算真正“讀懂詩(shī)題”(出示卡片)。
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:
(出示卡片)“讀通詩(shī)句”
三、讀通詩(shī)句
1、自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、指名讀,檢查“辭”的讀音,讀準(zhǔn) “孤帆遠(yuǎn)影”。
3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏
四 理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情。
1理解詩(shī)意
①先借助注釋,自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng),
②交流自學(xué)所得。
重點(diǎn)詞能幫助我們理解詩(shī)句,你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)的意思呢?
想說(shuō)哪個(gè)都行。
2 體驗(yàn)詩(shī)情
① 結(jié)合板畫,理解“西辭”。
(畫出長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片)
哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置?
② 結(jié)合課件,感受“煙花三月”
范讀、指名讀、齊讀
③ 想象悟情,朗讀體驗(yàn)。
目送友人遠(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,
他究竟看到了什么?
長(zhǎng)江,當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道真的只有孤零零的一只帆船?
(相機(jī)板畫眾帆。板書:帆盡,情未盡。)
引導(dǎo)帶著理解讀,讀中悟情。
④ 獨(dú)特體驗(yàn),個(gè)性朗讀。
如果你就是李白,你想說(shuō)什么?
相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀。
⑤ 欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”再創(chuàng)情境。
⑥ 入情入境,配樂(lè)吟讀全詩(shī)
女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然。
男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。
我們一起再讀一遍題目。
五 小結(jié)
(音樂(lè):送別)
離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。
老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,
感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案三
一、教材的特點(diǎn)與理解
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是“人教課標(biāo)版”四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《20古詩(shī)兩首》中的第一首。這首詩(shī)是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī),詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方,這清麗明快的詩(shī)句,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往,這兩句屬敘事。詩(shī)的后兩看似寫景,實(shí)則含有李白送別好友孟浩然時(shí)無(wú)限依戀的深情。詩(shī)中有5個(gè)字要求會(huì)認(rèn),分別是“鶴、孟、陵、辭、唯”;有5個(gè)字要求會(huì)寫,分別是“孟、浩、陵、辭、唯”。根據(jù)教材的以上特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)定為:(見(jiàn)設(shè)計(jì))
二、教學(xué)流程及意圖
(見(jiàn)設(shè)計(jì))
三、教法與學(xué)法
1、資料補(bǔ)充法:古詩(shī)語(yǔ)言精煉且時(shí)代久遠(yuǎn),為能讓學(xué)生更好理解詩(shī)意,豐富古詩(shī)內(nèi)容,我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓等資料,在課上也安排一定時(shí)間讓學(xué)生反饋展示。這為學(xué)生讀懂詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境起到很好的作用。
2、賞析、比較法:古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的精品,入選教材的詩(shī)更是精中取精,品詩(shī)、賞詩(shī)是我們古詩(shī)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上主要體現(xiàn)在朗讀與吟誦中,當(dāng)然,對(duì)于詩(shī)中較難理解的字詞,也離不開(kāi)老師的講解分析,如“西辭”“孤帆”等。我在教學(xué)此詩(shī)時(shí)還將它與《贈(zèng)汪倫》進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)“送別詩(shī)”的特點(diǎn)。
3、想象、聯(lián)想法:詩(shī)中“煙花三月”的美,李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的一個(gè)難點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生(老師)誦讀有關(guān)江南春天的詩(shī)句(杜牧《江南春》白居易《憶江南》),讓學(xué)生想象詩(shī)境的美。通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境,想象李白在送別孟浩然時(shí)會(huì)“如何說(shuō)”、“如何想”,讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng),朋友間無(wú)限依戀的情懷。
