李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)首句用了駕鶴飛升的典故,贊美孟浩然像仙人一樣遠(yuǎn)去,接下來(lái)請(qǐng)欣賞小編給大家網(wǎng)絡(luò)收集整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

　　今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

　　二、解題

　　1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么?

　　2.指名說(shuō)。

　　3.齊讀。

　　4.古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

　　接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

　　2.齊讀。

　　五、初讀古詩(shī)

　　1.指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.齊讀。

　　六、節(jié)奏朗讀

　　1.指名讀

　　2.師范讀

　　3.學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)。看誰(shuí)能讀出節(jié)奏美。

　　4.誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)?指名讀。

　　5.齊讀。

　　七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害!師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------

　　故人是什么意思?從哪知道的?生：注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。

　　2.煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)?mdash;—

　　生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)?mdash;—

　　·········

　　3.孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名說(shuō)：船。幾只?生：一只。師：對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為?生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥?mdash;—孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥?mdash;—孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　4.孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么啊?生：江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)啊?生：舍不得。這又是怎樣的情啊?生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　　⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　　⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　　⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望啊!心中再次默念——

　　5.此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡啊!此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————

　　指名說(shuō)：

　　(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫。師：那是多么愜意啊!

　　(2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。

　　(3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　··········

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

　　2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

　　3.短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

　　九、作業(yè)：

　　收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)提綱。

　　2、古代送別詩(shī)一組(補(bǔ)充閱讀材料)

　　3、課件。

　　一、談話激趣

　　1 歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員，你喜歡哪些人?詩(shī)人、作家、科學(xué)家，

　　你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻?

　　你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎?

　　2、李白是一個(gè)什么樣的人?

　　生交流收集的資料

　　師：詩(shī)仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星

　　星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令

　　后人望塵莫及。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)。(課件出示課題)

　　二、讀懂詩(shī)題

　　1、齊讀題目

　　讀準(zhǔn)“孟浩然、廣陵”，強(qiáng)調(diào)“孟”的第一筆是橫撇。

　　指導(dǎo)寫“孟”字。

　　2、個(gè)性化讀題

　　①自由讀題，，覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞。

　　②指名讀，點(diǎn)明是送別詩(shī)，

　　相機(jī)交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關(guān)資料。

　　③不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢?

　　同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!

　　3 古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫詩(shī)送別

　　成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起

　　了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：

　　黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩

　　然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩(shī)才出眾，互

　　相仰慕，相間恨晚，。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對(duì)，我

　　們這才算真正“讀懂詩(shī)題”(出示卡片)。

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái)，我們進(jìn)入第二步：

　　(出示卡片)“讀通詩(shī)句”

　　三、讀通詩(shī)句

　　1、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、指名讀，檢查“辭”的讀音，讀準(zhǔn) “孤帆遠(yuǎn)影”。

　　3 指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏

　　四 理解詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。

　　1理解詩(shī)意

　　①先借助注釋，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)，

　　②交流自學(xué)所得。

　　重點(diǎn)詞能幫助我們理解詩(shī)句，你能說(shuō)出哪些詞語(yǔ)的意思呢?

　　想說(shuō)哪個(gè)都行。

　　2 體驗(yàn)詩(shī)情

　　① 結(jié)合板畫，理解“西辭”。

　　(畫出長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，拿出黃鶴樓卡片和揚(yáng)州卡片)

　　哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置?

　　② 結(jié)合課件，感受“煙花三月”

　　范讀、指名讀、齊讀

　　③ 想象悟情，朗讀體驗(yàn)。

　　目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，

　　他究竟看到了什么?

　　長(zhǎng)江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一只帆船?

　　(相機(jī)板畫眾帆。板書：帆盡，情未盡。)

　　引導(dǎo)帶著理解讀，讀中悟情。

　　④ 獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)性朗讀。

　　如果你就是李白，你想說(shuō)什么?

　　相機(jī)引導(dǎo)帶著自己的感悟讀。

　　⑤ 欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”再創(chuàng)情境。

　　⑥ 入情入境，配樂(lè)吟讀全詩(shī)

　　女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

　　男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

　　我們一起再讀一遍題目。

　　五 小結(jié)

　　(音樂(lè)：送別)

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。

　　老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，

　　感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案三

　　一、教材的特點(diǎn)與理解

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是“人教課標(biāo)版”四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《20古詩(shī)兩首》中的第一首。這首詩(shī)是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方，這清麗明快的詩(shī)句，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往，這兩句屬敘事。詩(shī)的后兩看似寫景，實(shí)則含有李白送別好友孟浩然時(shí)無(wú)限依戀的深情。詩(shī)中有5個(gè)字要求會(huì)認(rèn)，分別是“鶴、孟、陵、辭、唯”;有5個(gè)字要求會(huì)寫，分別是“孟、浩、陵、辭、唯”。根據(jù)教材的以上特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)定為：(見(jiàn)設(shè)計(jì))

　　二、教學(xué)流程及意圖

　　(見(jiàn)設(shè)計(jì))

　　三、教法與學(xué)法

　　1、資料補(bǔ)充法：古詩(shī)語(yǔ)言精煉且時(shí)代久遠(yuǎn)，為能讓學(xué)生更好理解詩(shī)意，豐富古詩(shī)內(nèi)容，我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓等資料，在課上也安排一定時(shí)間讓學(xué)生反饋展示。這為學(xué)生讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境起到很好的作用。

　　2、賞析、比較法：古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)中的精品，入選教材的詩(shī)更是精中取精，品詩(shī)、賞詩(shī)是我們古詩(shī)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上主要體現(xiàn)在朗讀與吟誦中，當(dāng)然，對(duì)于詩(shī)中較難理解的字詞，也離不開(kāi)老師的講解分析，如“西辭”“孤帆”等。我在教學(xué)此詩(shī)時(shí)還將它與《贈(zèng)汪倫》進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)“送別詩(shī)”的特點(diǎn)。

　　3、想象、聯(lián)想法：詩(shī)中“煙花三月”的美，李白送別時(shí)間的長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)中的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生(老師)誦讀有關(guān)江南春天的詩(shī)句(杜牧《江南春》白居易《憶江南》)，讓學(xué)生想象詩(shī)境的美。通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然時(shí)會(huì)“如何說(shuō)”、“如何想”，讓學(xué)生體會(huì)李白送別時(shí)間的長(zhǎng)，朋友間無(wú)限依戀的情懷。