白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)
《白雪歌送武判官歸京》表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情以及戰(zhàn)友之間的真摯友誼。現(xiàn)在請(qǐng)欣賞小編帶來(lái)的白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
教學(xué)思路：
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》 。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板 書(shū)：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。 “武、判”識(shí)讀(能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。)
3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的，他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。 通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。(注意“折、即”的讀音)
2、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。(學(xué)生自主認(rèn)讀，多種方法識(shí)字。) “折”是會(huì)意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子(斤)，左邊是斷開(kāi)的“木”，表示樹(shù)木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進(jìn)一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識(shí)字：古----月----胡;女----口-----如;木----對(duì)----樹(shù);利----木----梨
3、了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。
(老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。) 北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。 教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢?”
情境一：“好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來(lái)你們還會(huì)重逢，此時(shí)你心情是沉重的還是憂中有喜?古詩(shī)的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現(xiàn)呢?” 教師范讀，個(gè)別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀„„
4.誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
可采取五步指導(dǎo)法;
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫(xiě)。
第四步：評(píng)。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫(xiě)得伸展，“口”要寫(xiě)得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，托住“利”。“樹(shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
(積累邊塞詩(shī))
出賽 [唐]王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞 (唐)王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回
涼州詞 【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)設(shè)想：
這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩(shī)。學(xué)習(xí) 這首古詩(shī)，我們不妨透過(guò)詩(shī)人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)“詩(shī)話”的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力： 通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法： 以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容;從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
1.領(lǐng)略岑參的詩(shī)歌“好奇”的特點(diǎn)。
2.感悟詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的英雄氣概。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀
1.聽(tīng)錄音，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
2.指名配樂(lè)朗讀。
三、賞析詩(shī)歌
1. 解題
2. 領(lǐng)略邊塞美景
(1)小組合作活動(dòng) 把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來(lái)，并用短語(yǔ)“天氣奇_____” “地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來(lái)概括。
(2)學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。
(3)匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。
(4)賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
3、體會(huì)詩(shī)人感情
(1)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者在文中所流露的感情。
(2)指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂(lè)觀豪邁之情。
(3)賞析詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”
(4)齊讀課文，感悟詩(shī)人的樂(lè)觀豪邁之情。
4.、梳理文章結(jié)構(gòu)層次
(1)欣賞圖片，用文中詩(shī)句來(lái)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
(2)學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系?全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(3)匯報(bào)小結(jié)，出示板書(shū)。
四、拓展練習(xí)
1.你還喜歡文中的哪些詩(shī)句，為什么?
2.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”與“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”所表達(dá)的感情有何不同?
全課總結(jié)
布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
詠雪(前10句)
八月飛雪雪天奇寒送別(后8句)
軍中餞行暮雪送別
描寫(xiě)邊地奇異風(fēng)光，抒發(fā)無(wú)限惆悵之情